劉婷婷

（廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東·廣州510000）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽之我見

劉婷婷

（廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東·廣州510000）

中等職業(yè)教育教學(xué)改革的首要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)改革和課程改革。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽在全省乃至全國的廣泛開展，正是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要措施之一。它不僅實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”這一目標(biāo)，更是提高了教師的自身素質(zhì)，更新了教師的教學(xué)觀念。

教育教學(xué)改革 信息化教學(xué) 說課 以賽促教 以賽促學(xué) 以賽促改

改革開放幾十年，廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，首先得益于廣東以世界眼光把廣東省放在世界和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景中思考，把握世界和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向，明確廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，不斷推進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。本著這樣一種理念，廣東省教育廳在推動(dòng)廣東職業(yè)教育大發(fā)展，適應(yīng)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技能人才需求的同時(shí)，十分關(guān)注世界職業(yè)教育改革發(fā)展走向，力求把廣東省職業(yè)教育融入世界職業(yè)教育改革發(fā)展潮流當(dāng)中。為此，廣東省教育廳做了很多方面的舉措：加大職業(yè)教育專項(xiàng)投入；確立珠三角職教基地“1+9”的發(fā)展思路；建立職業(yè)教育集團(tuán)進(jìn)行資源共享、校企合作；進(jìn)行技能競賽等等。

由廣東省教育協(xié)會(huì)主辦，學(xué)會(huì)各相關(guān)指導(dǎo)委員會(huì)承辦、高等教育出版社協(xié)辦的2013年廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革的重要措施之一。我有幸地參加了2013年電工電子類“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，在這次活動(dòng)中，得到了很多同行及領(lǐng)導(dǎo)的幫助，通過說課比賽更新了自己知識結(jié)構(gòu)，提高了自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。可以這么說，教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽不僅實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”這一目標(biāo)，更是讓教師的自身素質(zhì)得到了提高，教學(xué)觀念也得到了更新。

一、通過“說課”，能提高教師的自身綜合素質(zhì)。

說課，其本質(zhì)就是一種教研活動(dòng)，這種教研活動(dòng)是要求教師在熟知課程內(nèi)容后，向來自教學(xué)一線的同行和專家展現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及手段的一種教學(xué)研究活動(dòng)。這就要求我們在說課時(shí)，能正確理解課程教學(xué)大綱、能正確選擇教材、能靈活采用多種教學(xué)方法手段、能積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及進(jìn)行知識拓展，能恰當(dāng)培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)等等。說課和講課有著千絲萬縷的關(guān)系，但本質(zhì)上又是不同的：講課是把知識與技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而說課是向同行和專家展示自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和授課方法是否合理。平常上課時(shí)，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖菍W(xué)生，大多數(shù)教師對說話的語速及標(biāo)準(zhǔn)與否都不會(huì)太注意，甚至有些教師上課時(shí)聲音很小，但我們很多時(shí)候是選擇忽略并無視它，殊不知，這是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要部分，一個(gè)人是否有語言魅力會(huì)直接影響到他的教學(xué)效果，這語言魅力包括語音語調(diào)的處理，個(gè)人說話的藝術(shù)等等，這些做好了，能讓課堂效果事半功倍。但是，說課時(shí)我們面對的是來自教學(xué)一線的同行與專家，這就要求我們在課堂上的言行舉止更能體現(xiàn)老師的授課能力和個(gè)人的語言魅力。同行與專家會(huì)從各方面對我們的展示進(jìn)行評分，包括我們的語言標(biāo)準(zhǔn)與否，語速的快慢，教學(xué)方法是否得當(dāng)，采用手段是否合理，專業(yè)能力是否過硬等等。為了使自己的說課水平能提升到一個(gè)更高的層次，得到他們的認(rèn)可，我們每一個(gè)老師都會(huì)全身心地投入進(jìn)來，從說課PPT的制作到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，再到專業(yè)知識的準(zhǔn)備及素材的提供、說課語言的組織等等，都會(huì)力求完美地用語言把自己的教學(xué)過程表達(dá)出來。一次說課活動(dòng)的開展，教師不僅提高了自己專業(yè)知識的整合能力，更是無形中提高了自己的語言組織及表達(dá)能力，以及自身的綜合素質(zhì)。

二、通過“說課”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段得到了充分的應(yīng)用及普及。

本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽中，可以看出很多老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，有視頻，有音頻，有攝像技術(shù)，有仿真技術(shù)等。這些元素的加入，大大地提高了課堂的效果。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是90后，而且還是多多少少存在一些學(xué)習(xí)障礙的90后，他們中的大多數(shù)邏輯分析、抽象思維能力欠強(qiáng)，但多數(shù)好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一張嘴從頭講到尾的教學(xué)模式是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。最尷尬的莫過于教師在講臺上激情澎湃，侃侃而談，照本宣科，學(xué)生聽著云里霧里。要擺脫這種教學(xué)的窘境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入?yún)⑴c到教學(xué)中，我覺得首先要從形象直觀的教學(xué)方法和手段入手，因此，我們需要一種形式多樣、色彩豐富、能滿足學(xué)生動(dòng)手欲望的教學(xué)方式。一堂課的教學(xué)過程中，因?yàn)槁?、光、影等這些元素的加入，學(xué)生在有聲有色、有形有影、有動(dòng)有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵和樂趣，可以使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但是我們有一些教師因?yàn)榭咕芏鵁o法感受到它們對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)越性。廣東省中等職業(yè)學(xué)校開展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽，正是給學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量及參賽水平，我校各專業(yè)部門老師都投入到這場比賽的學(xué)習(xí)中來，從漢字的輸入、排版和打印，到靈活運(yùn)用PPT課件及各種軟硬件的使用。同辦公室一位年近50歲的教師，從原來完全不會(huì)PPT的制作到后來在一次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲得省教師組的一等獎(jiǎng)，從中可以看出大家對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情及靈活運(yùn)用，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說課比賽，大家的教學(xué)水平都得到了大幅度的提高。另一方面，許多教師都能夠使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，課堂的效果也得到了加強(qiáng)。我在一次給學(xué)生進(jìn)行的四路搶答電路的課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，采用了在國家培訓(xùn)時(shí)所學(xué)的proteus軟件仿真教學(xué)，這種仿真電路最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生觀看效果直觀，更改元器件參數(shù)方便快捷，并能方便分析電路的原理及故障。我把組成四路搶答電路進(jìn)行分解，并用仿真軟件展示每一個(gè)電路的效果，最后整機(jī)演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果自然也加強(qiáng)了。其雖沒有如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥恼鎸?shí)性和可信度，但也十分的直觀、形象、靈活、生動(dòng)，通過觀察和演示，讓人理解更全面、記憶更深刻。類似的例子還有很多，可以這么說，說課活動(dòng)改變的不僅僅是一位教師，而是一群教師?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)”，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽有力地推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用與普及，加快了廣東省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、通過“說課”，加強(qiáng)了教師間的縱深交流及教學(xué)研究，幫助青年教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一方面，當(dāng)一位教師在說課時(shí)，其他同行在臺下進(jìn)行觀摩和對比，可以吸取這位教師在說課中好的教學(xué)方法與技巧，從而彌補(bǔ)和改正自己不足的地方，也許是專業(yè)方面，也有可能是教育觀念、教法教態(tài)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面。特別是剛畢業(yè)不久的青年教師，他們無論在教學(xué)方法上，還是經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐方面，都或多或少存在一些差距，通過觀摩說課，他們的教學(xué)水平都可以得到長足的提高。另一方面，說課者可以通過廣大同行的評課去發(fā)現(xiàn)存在的問題。我校曾經(jīng)多次組織有經(jīng)驗(yàn)的老師對參加說課比賽的七位教師進(jìn)行多方面的點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)可以是對某一課題的解讀；也可以討論對教材的處理是否合適；講授重點(diǎn)難點(diǎn)是否準(zhǔn)確透徹；選擇教學(xué)法是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些點(diǎn)評可以幫助每一個(gè)教師去進(jìn)行更深入的教學(xué)研究?？梢哉f，通過說課這種教研方式，促進(jìn)了了教師間的互動(dòng)交流、說課者與觀摩者的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量方面都得到了極大的提升。

四、通過“說課”，加快了廣東省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

到目前為止，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。與世界先進(jìn)國家和地區(qū)職業(yè)教育相比，我國的職業(yè)教育存在以下主要問題：職業(yè)教育體系不完善，中職、高職各自屬于不同的辦學(xué)層次，管理和人才培養(yǎng)都脫節(jié)；中高職定位和目標(biāo)不明確，造成課程重疊；制度不靈活，學(xué)校教育沒有從職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面去培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校的的人才輸出與企業(yè)的人才需求不匹配。為了改變這種狀況，除了做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)安排，整體推進(jìn)我省職業(yè)教育改革之外，還要求職業(yè)學(xué)校就進(jìn)行教育教學(xué)改革。因此，國家提出要“廣泛開展職業(yè)技能競賽活動(dòng)”。近幾年來，廣東省教育廳舉辦了各類職業(yè)技能競賽，力圖實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)師資建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)對學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)操能力的培養(yǎng)”。曾經(jīng)有人說競賽是中職教育教學(xué)的烏托邦，也有人說這只是精英教育，但個(gè)人認(rèn)為這些理解是片面的，理由有四：一是競賽可以促使學(xué)校轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，明確職業(yè)教育必須以學(xué)生為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，打造二十一世紀(jì)技術(shù)型人才。二是競賽能加強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力與實(shí)操能力的培養(yǎng)，教師直接參與大賽，能幫助教師了解企業(yè)人才需求并能提升自己的綜合能力。我校七位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽，極大程度促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。三是學(xué)生通過參賽并獲獎(jiǎng)，尤其是在省級或者國家級的大賽中獲獎(jiǎng)，有利于將來的就業(yè)。電子班學(xué)生韋遠(yuǎn)樂，在全國電工電子類單片機(jī)控制裝安裝與調(diào)試大賽中獲得學(xué)生組三等獎(jiǎng)，因而留校任教。參加電氣安裝與維修競賽的黃霖生同學(xué)在蒙牛公司做機(jī)修工人，因?yàn)樗陔姎饪刂品矫娴乃L在公司得到重用，工資是同期進(jìn)廠同學(xué)的兩倍。四是競賽可以以點(diǎn)帶面，真正體現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”。目前，我校機(jī)電中心的28套電氣156設(shè)備及30套135單片機(jī)設(shè)備與電子裝配亞龍290套件全面用于教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)操能力。

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，一次說課競賽活動(dòng)不能給改革帶來質(zhì)的變化，但它吹響了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的號角，傳達(dá)了中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的思想和必然趨勢。通過說課等競賽活動(dòng)的開展，必然會(huì)加快并全面推進(jìn)教育教學(xué)改革的步伐。

[1]陸俊林：《中職技能競賽作用分析》，《中國電力教育》，[J]2012年第五期。

[2]陳炳和：《技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2008年第3期。

G712

A

1009-8534（2014）03-0100-02

2013-09-21

劉婷婷（1971-），女，廣西荔浦人，講師，研究方向電子技術(shù)應(yīng)用。