姜淑芬

摘 要：校本教研顧名思義就是在學(xué)校內(nèi)開展教研活動(dòng)。這是新課改后的重要教學(xué)理念，因此在組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，幫助教師明白這個(gè)概念的意義和內(nèi)容，解決教師觀念上的問題。

關(guān)鍵詞：校本教研；專業(yè)素質(zhì)；集體備課

我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，父母多在外地務(wù)工，學(xué)生的早期教育和家庭教育都顯得很蒼白，基礎(chǔ)不好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)采取了措施，重要的一項(xiàng)就是要加強(qiáng)校本教研，利用校內(nèi)的名師資源，給教師的專業(yè)素質(zhì)提高鋪平道路。

一、實(shí)施校本教研的集體備課

校本教研顧名思義是在學(xué)校內(nèi)開展教研活動(dòng)。這是新課改后的重要教學(xué)理念，開展好校本教研，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的途徑，只有教師的教學(xué)理念高遠(yuǎn)出新，教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為抓教學(xué)的副校長，在新課改的大潮中怎樣確定自己的位置，怎樣引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，怎樣協(xié)助主要領(lǐng)導(dǎo)做好教師的管理工作，都可以在校本教研中得到體現(xiàn)。同課異構(gòu)是所有的教師都做主備教師，將自己的教學(xué)理念和教學(xué)思路貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)中，然后在集體備課時(shí)間內(nèi)，各自闡述自己的備課內(nèi)容，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和目的，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的針對性和目標(biāo)性，然后互相提出建議，進(jìn)行修改。另一種集體備課的方式是同課同構(gòu)，也就是集體備課時(shí)，由一名教師作為主備教師，闡述自己的備課思路和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念，之后其他教師對主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念提出自己的看法，討論修改后形成一個(gè)同樣結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，任課教師都用這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上課，然后，互相聽課，并在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行集中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、實(shí)施校本教研的專業(yè)素質(zhì)提高

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師的理念、理論水平、教學(xué)方法和方式、知識儲備情況等，都是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要因素，都對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深刻的影響。作為教學(xué)管理者，我首先想到的是為教師的專業(yè)理論水平提高搭建平臺，給教師的專業(yè)素質(zhì)提高提供舞臺，給教師的業(yè)務(wù)能力創(chuàng)新提高提供展臺。學(xué)校定期舉辦教學(xué)競賽，不同層級的教師具有不同的評價(jià)方式，青年教師、中年教師、老年教師等，根據(jù)年齡分組，提高競賽的公平性，定期舉辦教學(xué)反思活動(dòng)。沒有反思的教學(xué)不是成功的教學(xué)，不會(huì)反思的教師不是優(yōu)秀的教師。教師的教學(xué)能力提高就是在不斷的實(shí)踐中，不斷地反思，從而吸收經(jīng)驗(yàn)，克服教訓(xùn)，實(shí)行不斷提高。

做好校本教研的方式和方法很多，力求突出針對性和實(shí)效性，真正提高教師的專業(yè)素質(zhì)，真正提高學(xué)校的教學(xué)效果。

（作者單位 吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 魯翠紅