駱小光

摘 要：情感教學(xué)，主要是要求老師從學(xué)生的情感方面為突破口，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用積極的情感狀態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況盡可能地滿足不同層次學(xué)生的情感需要，從而營造出一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；現(xiàn)狀；解決措施

一、建立融洽的師生關(guān)系，給予學(xué)生細(xì)微的關(guān)懷

在小學(xué)生的內(nèi)心和情感世界中老師的形象就是偉大和權(quán)威的象征，不論是在學(xué)習(xí)中還是日常生活中，老師所說的話都占有十分重要的地位，這樣就使得很多學(xué)生對老師產(chǎn)生害怕的感覺。當(dāng)然，換個(gè)角度來說，在老師的思想意識(shí)里面，老師對于思想發(fā)展還不成熟的小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種不太關(guān)心的心理，或者是不放在心上的一種心理狀態(tài)。雖然在表面上我們也能看出老師親和力的表現(xiàn)，但是在一些細(xì)節(jié)的地方卻很明顯地體現(xiàn)出老師的師尊形象。我們都知道細(xì)節(jié)是決定成敗的關(guān)鍵。雖然有些細(xì)節(jié)看起來無關(guān)緊要，但是正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)的地位。如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很多老師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，站在高高的講臺(tái)上面，使學(xué)生不由地產(chǎn)生一種敬畏之情，這樣就嚴(yán)重地破壞了老師和學(xué)生的和平共處關(guān)系。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中老師要注意自己的語言和表達(dá)方式，時(shí)刻保持微笑，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，使老師不再顯得高高在上，而是和學(xué)生建立一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。如果在辦公室批改作業(yè)，也要讓學(xué)生坐到旁邊或是對面的椅子上面。通過這種方式，能夠有效地拉近老師和學(xué)生的距離，使小學(xué)生不再覺得老師是那么高高在上的，

建立起一種平等的談話方式。當(dāng)然，老師如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要虛心地聽取學(xué)生的建議。

二、不斷改革教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生思想發(fā)展成熟，也沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，激發(fā)小學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改變教學(xué)方式，從而激發(fā)小學(xué)生的情感狀態(tài)，從而使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。老師在講授《云房子》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，不是直接就導(dǎo)入到課文內(nèi)容，而是先提出問題，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪械姆孔右约斑@些房子的顏色和形狀，然后再使用多媒體進(jìn)行展示，給學(xué)生展示多種多樣的房子形象，最后再揭曉課文內(nèi)容，從而引出——這些都是勤勞善良的小鳥用自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造出來的云房子！這樣就會(huì)使學(xué)生感到十分的高興和激動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課標(biāo)明確地指出，要維護(hù)學(xué)生的主體地位，現(xiàn)在都是提倡三維目標(biāo)教學(xué)，分別是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“過程和方式”“知識(shí)和能力”。所以要求老師在教學(xué)的過程中要充分地維護(hù)學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文教學(xué)中老師要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，使用引?dǎo)、激勵(lì)和鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生注意觀察、認(rèn)真聽講、多多聯(lián)系，善于使用自己的雙手和大腦，從而使學(xué)生在這個(gè)過程中得到更加全面的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的時(shí)候不斷地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》的時(shí)候，其中的二、三段，老師可以首先讓學(xué)生把課文整體地瀏覽一遍，然后再劃分小組來討論丹頂鶴的模樣，再者在經(jīng)過討論后根據(jù)學(xué)生自己的想象描繪出丹頂鶴的樣子，然后再進(jìn)行交流“我筆中的丹頂鶴”；緊接著和多媒體課件進(jìn)行對比，讓學(xué)生指出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴；最后再在課文中找到描寫丹頂鶴形態(tài)的語句，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后進(jìn)行相應(yīng)的朗誦比賽。利用這種“以畫教學(xué)”和“以說促讀”的教學(xué)方法，不但使學(xué)生加深對于課文的理解，還能夠提升學(xué)生的情感世界，通過這種手腦并用的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而維護(hù)學(xué)生主體地位。

四、拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中促進(jìn)情感的發(fā)展

在教學(xué)中，課堂是老師和學(xué)生交流的主要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣故乾F(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容。拓展課堂教學(xué)，能夠有效地鞏固教學(xué)質(zhì)量，對于強(qiáng)化師生交流，發(fā)掘?qū)W生的潛力，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面都有很大的幫助。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際狀況，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的語文課外活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授《小稻秧脫險(xiǎn)記》的時(shí)候，可以加入適當(dāng)?shù)恼Z文課間活動(dòng)，可以分角色扮演書中的角色，從而使學(xué)生能夠更好地把握課文內(nèi)容，在玩的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷地拓展學(xué)生的思維模式。還可以進(jìn)行一些成語接龍、猜字謎等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。只要老師抱有愛心，愿意付出，一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

蘇瑞霆.淺談小學(xué)語文情感教學(xué)的展開[J].教師，2010（12）.

（作者單位 江蘇省淮安市平橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭