陳小弟

摘 要：小學生通過體育課來鍛煉身體，提高自己的體質(zhì)，體育教師在這個過程中教授學生關(guān)于體育的知識、運動技巧等，幫助學生養(yǎng)成一種良好的思想道德和堅強意志的品性?？梢哉f，小學體育是學生接觸體育知識的關(guān)鍵時刻，如果體育教師能夠運用好教學策略，對學生未來成長健康起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學體育；教學實踐；策略

面對新的課程改革，怎樣在體育課的教學中找到教學的特點，根據(jù)不同的環(huán)境使用不同的教學方式，對不同的學生采取不同的教育方法，不斷地提高小學體育教學實踐的水平是如今眾多體育教育者需要認真思考的問題。因此，本篇文章主要就是對體育教學實踐進行探討和研究，找出提高小學體育教學實踐水平的方法。

一、小學體育教學的特點

1.活躍性

我們知道，體育課主要是以學生體能活動為教學內(nèi)容。在教學中，教師需要根據(jù)學生的年齡階段以及所具有的特點，在不同的教學環(huán)境下使用不同的教學方式，對不同的學生采取不同的教育方法，使教學的氛圍能夠更加活躍，學生的參與度也得到提高，從而保證教學任務的完成。

2.啟蒙性

啟蒙性是小學體育教學的重要特征之一。因為學生所處的年齡是比較小的，他們的思維還沒有完全被打開，在這樣的前提下就要求教師應該在鍛煉小學生的同時還要讓他們感悟生活的真善美，促進小學生身心健康的發(fā)展和人格的形成。這個不止是對小學體育教學的要求，這也是對社會的要求。所以，體育教學的過程要重視啟蒙的作用。

二、提高小學教學實踐水平的策略

1.創(chuàng)設趣味的教學環(huán)境

眾所周知，小學生對新鮮的事物具有強烈的好奇心，什么都想知道，什么都想嘗試，而且對空間圖像的認知能力是比較強的。但小學生往往對不感興趣的事物會產(chǎn)生厭倦情緒，尤其是在形式單一、教學模式死板的教學環(huán)境下容易失去耐心。那么，教師應該抓住學生的這個特點，創(chuàng)設一些生動、有趣的環(huán)境，讓學生對教學活動更加感興趣，從而提高他們的學習積極性。教師還要與學生建立一種新的伙伴關(guān)系，改變以往高高在上的形象，使教學更容易得到實施。比如，教師在進行籃球教學時，可以進行簡單的投球比賽。教師首先將學生分組，然后讓學生在限定的時間內(nèi)（比如，一分鐘內(nèi)），進行投球，然后根據(jù)每組投的分數(shù)總和來看看哪個小組是最后一名，然后要對最后一名的小組進行小懲罰，比如，在全班面前即興表演一個小節(jié)目等。在這個教學過程中，學生參與的積極性得到激發(fā)，學生更加樂于加入體育的教學活動中。一方面，學生鍛煉了身體，掌握了投籃的技巧，另一方面，趣味的教學環(huán)境激發(fā)了學生的積極性，使學生愛上體育課，從而提高體育教學實踐的水平。

2.優(yōu)化體育教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式

體育教材是體育教師進行教學的基礎(chǔ)，是指導教師課外教學的基本材料。如果教學的內(nèi)容可以更加有趣、更加豐富多樣，就會增強小學生對體育的喜愛程度。所以，教材內(nèi)容處理得好，能夠激起學生的學習動機。要是教師總是枯燥地進行練習，學生慢慢地就會對上體育課失去興趣。為了解決這個問題，教師可以通過設置一些小游戲讓學生感受到體育課的樂趣。比如，在上籃球課的時候，體育教師安排一些游戲。教師可以先設置一些障礙，然后讓學生帶球穿越重重障礙，看看誰可以不掉球達到終點，就給他一些獎勵。這時體育教師還可以抓住機會，分步講解帶球的正確動作，并且叫那些做得比較標準的學生演示給其他學生看。這樣的教學實踐可以使教學內(nèi)容得到優(yōu)化，通過籃球游戲強化練習的方式和內(nèi)容的講解，使學生在有趣的教學方式下，提高體育教學實踐的質(zhì)量和水平。

3.因材施教，科學評估學生

要知道，學生之間的性格、學習水平、興趣是不盡相同的，這是因為學生受到不同生活環(huán)境和自身身體素質(zhì)的影響，所以，沒辦法讓學生都從同一個起跑線接收同一水平的學習。這需要教師務必理解和尊重學生的個性差異，在教學要求的基礎(chǔ)上設計不同的技能難度和水平。讓不同學生都可以在自己的能力范圍內(nèi)學習到體育技能和知識，感受到學習的樂趣。另外，還要對考查評分的機制進行完善。教師要在平時的教學實踐中，用心去關(guān)注所有學生的表現(xiàn)，對學生做得對、做得好的地方要進行及時的表揚，對做得不好的地方不是指責，而是加以鼓勵，給學生信心。例如，教師在考核學生投球的姿勢時，對于那些做得好的學生可以讓他們在全班面前再表現(xiàn)幾次，讓學生獲得信心；而對那些投球姿勢錯誤的學生，則要鼓勵他們，盡可能地手把手地糾正學生的動作，讓學生可以真正地進步。這樣的教學模式使學生在體育課不僅獲得了體育知識，同時也獲得了歡樂。另外，教師也可以讓學生相互找出做得不夠標準的動作，使學生在相互評價的方式下共同進步，從而有效地提高小學體育教學實踐的水平。

三、正確對待小學體育的教學地位

體育課是學生的必修課之一，可是在教學中，學校常常忽略體育課的實施，甚至有時將體育課的時間用來上一些其他科目，這很不利于體育教學實踐的實施。要擺正對體育課的認識，把它作為一門重要科目來對待。同時，在進行體育教學時，要根據(jù)學生的心理發(fā)展狀況，全方位地提高學生的體能水平、思想水平，塑造良好的個性，全面理解教材內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的學生是優(yōu)秀的、對社會發(fā)展有幫助的。

小學體育的教學和成年人體育的教學是不相同的，不可以將成人的教學模式套用到小學體育的教學中。在新的教育形勢下，怎樣找出小學體育教學的特點，怎樣利用這些教學特點對小學生進行有效的教學，怎樣根據(jù)小學生的學習特點來培養(yǎng)學生，是當前廣大教育工作者尤其是體育教師需要認真思考的問題。

參考文獻：

[1]李霞.淺析新課標下“主體參與型”教學模式在小學體育教學中的應用[J].科教文匯：上旬刊，2009（11）.

[2]劉巖軍.論學生體育興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育：理論， 2008（02）.

（作者單位 廣東省廣州市天河區(qū)四海小學）

編輯 張珍珍