蔡臣

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文通過對目前體育專業(yè)學生就業(yè)難的現(xiàn)狀進行分析，提出在體育專業(yè)學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，對體育專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出建議，從而進一步拓寬體育專業(yè)學生的就業(yè)渠道，以緩解體育專業(yè)學生就業(yè)難的問題。

關鍵詞 體育專業(yè) 就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來由于社會對體育師資的需求量有限，所以造成了體育專業(yè)學生就業(yè)的難度很大。學生的就業(yè)工作事關學校的穩(wěn)定和發(fā)展，與學校的未來息息相關，同時就業(yè)工作又事關學生個人的發(fā)展和前途，所以受到社會和家長的普遍關注。許多高師體育院系的辦學理念與培養(yǎng)目標游離于市場經濟發(fā)展與需求之外，缺失市場導向下的特色化與創(chuàng)新化的人才培養(yǎng)策略，學生體育實踐能力特別是創(chuàng)業(yè)能力尤為薄弱，學生在四年的大學生活中沒有主動地形成對自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，導致就業(yè)時處于放任、盲目和無序的狀態(tài)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵

職業(yè)生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯輔導、職業(yè)生涯設計，是指個體為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想而設定職業(yè)目標，收集相關信息，了解相關知識，針對自己設定出一套切實可行的實施方案并不斷修正，努力達到職業(yè)目標的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是根據一套系統(tǒng)的輔導計劃，通過輔導人員的協(xié)調，引導個人探究，評判并整合運用相關知識、經驗展開的一系列活動。

二、體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀與職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失

（一）體育專業(yè)就業(yè)領域受限。師范類畢業(yè)生90%是在教育部門求職，但一般中小學沒有用人權，由于教師吃“財政飯”，相當部分學校特別是農村中小學教師數(shù)量嚴重不足，但由于地方財政收入和編制的制約而無法進入；再者，由于中小學試行健康快樂體育，對體育課沒有硬件考核標準，造成學校對體育教學不重視，體育教師即使缺編也很難進入，導致體育畢業(yè)生就業(yè)崗位較其他專業(yè)要少。

（二）畢業(yè)生自身因素。1.學生專業(yè)口徑較窄，綜合素質不高。體育專業(yè)的考生一般通過體育加試，錄取時文化課的分數(shù)較低，加之自身外語水平不高，限制或打消此類畢業(yè)生進一步求學的愿望。2.畢業(yè)生的就業(yè)動力不足，缺少明確的職業(yè)規(guī)劃意識。目前，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)意識淡薄，缺乏主動學習和開發(fā)自身潛力的精神，更缺乏競爭意識，未能發(fā)揮他們在競技場上力爭上游的拼搏精神。

（三）學校因素。1.就業(yè)指導體系不健全。在當今的就業(yè)指導體系中，對就業(yè)指導工作內涵理解不夠全面。把就業(yè)指導理解為幫學生找工作，忽視了大學生就業(yè)指導的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)指導工作在人才培養(yǎng)方面的積極作用。2.對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導性不強。我國體育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還遠遠滯后，一些學校雖有涉及但是還沒有真正在學生中廣泛開展，一部分高校就職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和重要性沒有向體育專業(yè)的大學生進行有效的普及，遠遠不能滿足學生多樣性的發(fā)展與成長的需求。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，也不是就業(yè)的靈丹妙藥，需要指導教師和學生身體力行地去實踐。目前體育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在一個普遍的問題，即學校只給畢業(yè)班的學生舉辦講座或者開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，把職業(yè)生涯規(guī)劃當成學生就業(yè)的“急救藥”，職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設，根本不能對學生產生影響。

三、體育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

對體育專業(yè)大學生來說，大學四年的生活是職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵四年，這一階段，正是青年職業(yè)意識出現(xiàn)、職業(yè)定向、職業(yè)探索和采取相應行動實現(xiàn)職業(yè)目標的重要時期。從終身教育的觀點看，職業(yè)生涯規(guī)劃是終身教育體系中的一個組成部分。一個人的發(fā)展不是普通教育所能單獨解決的，必須與社會相結合，無論是何種形式的教育，遲早總是要與社會職業(yè)相連接。所以，在大學階段要以適當?shù)姆绞酱龠M個體職業(yè)生涯意識的發(fā)展，在不同目標與形式的職業(yè)生涯規(guī)劃中使個體逐步探索其個體特征、性情取向等，分析體育專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀，提出推行職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃是緩解當前巨大就業(yè)壓力的長久之策。大學畢業(yè)生就業(yè)難始終是客觀存在的問題，對就業(yè)問題的解決，不僅僅在畢業(yè)前才開始，應從培養(yǎng)社會主義高素質人才的高度出發(fā)，把職業(yè)指導貫穿于整個大學教育的始終，幫助體育專業(yè)大學生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使大學生能較好地面對市場。

（二）對體育專業(yè)大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃促進宏觀人力資源建設更好地發(fā)展。大學教育是國家人力資源體系建設的重要組成部分，發(fā)揮著高級人力資源的連續(xù)輸送和結構平衡的作用。如果大學培養(yǎng)出的體育專業(yè)大學生社會適應能力強，能夠滿足社會的需求，而且，恰恰在國家人力資源結構中占據著合理的位置，這樣的大學教育對于國家的人力資源建設就能起到良性作用。但就目前來看，良性作用甚微。從職業(yè)生涯規(guī)劃角度研究學生成才的問題，不僅僅關系到學生個人，也關系到落實人才戰(zhàn)略問題、社會多種需求問題和國家發(fā)展問題。

四、結束語

隨著就業(yè)形勢的嚴峻，在體育專業(yè)學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，要解決體育專業(yè)學生就業(yè)難問題必須從職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)，積極開展體育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生認識職業(yè)自我，了解職業(yè)世界，學習掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和手段，只有這樣才能為未來職業(yè)的自我實現(xiàn)打下良好的基礎。

參考文獻：

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