陳小虎，聶 影

(金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169)

金陵科技學(xué)院創(chuàng)建新興新型應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新與實(shí)踐

陳小虎，聶 影

(金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169)

梳理了金陵科技學(xué)院創(chuàng)建新興新型應(yīng)用型本科院校教育思想持續(xù)系統(tǒng)化豐富發(fā)展的脈絡(luò)。論述了學(xué)校理念創(chuàng)新與行動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括：堅(jiān)持應(yīng)用為本、占地提檔拓展新領(lǐng)域，服務(wù)南京區(qū)域創(chuàng)新形成新興之勢(shì)；堅(jiān)持學(xué)職一體化，發(fā)展新型應(yīng)用型高等教育；堅(jiān)持互動(dòng)雙贏借力發(fā)展，走合作辦學(xué)新路；堅(jiān)持創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，走師資多元化、多樣化新路；堅(jiān)持知識(shí)產(chǎn)權(quán)化，提升應(yīng)用科技研發(fā)服務(wù)速度、幅度、精度和貢獻(xiàn)度；堅(jiān)持校本化研究，走特色品牌化辦學(xué)之路。揭示了建設(shè)新興新型應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)實(shí)意義。

金陵科技學(xué)院；新興新型應(yīng)用型；創(chuàng)新與實(shí)踐

金陵科技學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)正式成立的一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為使命的全日制公辦普通本科院校，在創(chuàng)建以軟件為主導(dǎo)特色的多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新興新型應(yīng)用型科技大學(xué)道路上高歌猛進(jìn)，已經(jīng)初步顯現(xiàn)出新興新型應(yīng)用型本科院校的特征，得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)同，成為了教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究單位、中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟創(chuàng)始單位、“長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”首屆理事會(huì)主席單位。學(xué)校持續(xù)不斷地在辦學(xué)思想上進(jìn)行自我突破與創(chuàng)新，在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與南京區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

一、堅(jiān)持占地提檔拓展新領(lǐng)域，成為南京創(chuàng)新發(fā)展引擎

(一)秉承服務(wù)南京的宗旨，強(qiáng)化學(xué)校南京特色

服務(wù)南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是金陵科技學(xué)院辦學(xué)的根本宗旨。在本科招生面向全國(guó)和畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)入人才市場(chǎng)自由流動(dòng)的大環(huán)境下，學(xué)校清楚地把握“為誰(shuí)服務(wù)和如何服務(wù)”這個(gè)根本問(wèn)題，在堅(jiān)持應(yīng)用為本的同時(shí)，視南京化為存在之根，并把它作為衡量學(xué)校一切辦學(xué)行為的根本價(jià)值取向。因此，學(xué)校進(jìn)入本科階段后，用大約一個(gè)五年計(jì)劃的時(shí)間摸清了本科辦學(xué)基本規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在全國(guó)本科院校中率先提出了走面向所在城市區(qū)域的成長(zhǎng)道路，即“南京戰(zhàn)略”，全面整體地研究南京、扎根南京、融入南京、服務(wù)南京、貢獻(xiàn)南京、開發(fā)引領(lǐng)南京，實(shí)現(xiàn)與南京全面一體化發(fā)展，互動(dòng)協(xié)同，共同成長(zhǎng)，全面提升對(duì)南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。學(xué)校將這個(gè)“南京特色”視為全校最根本的特色，集中全部精力打造在南京的存在力、發(fā)展力，即“南京能力”。

(二)全面落實(shí)南京化方略，提檔拓展服務(wù)新領(lǐng)域

金陵科技學(xué)院確立了“成為南京軟件及新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的主要供給地，成為南京實(shí)用型、應(yīng)用型、市場(chǎng)型科技成果的研發(fā)、培育和孵化地，成為南京文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，成為南京引智引業(yè)的橋梁、中轉(zhuǎn)站和發(fā)酵地，成為南京管理干部人才的儲(chǔ)備地，成為南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量和增長(zhǎng)極[1]”六大使命，堅(jiān)持提檔為要、拓展服務(wù)新領(lǐng)域?yàn)闄C(jī)遇的原則，堅(jiān)定不移地打破封閉辦學(xué)、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展鏈?zhǔn)剑鲃?dòng)與南京市各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們的需求，將產(chǎn)教融合、校企合作落實(shí)到學(xué)校管理、教學(xué)的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)，深入到每一項(xiàng)制度、每一個(gè)專業(yè)、每一項(xiàng)課程、每一個(gè)教師[2]，將辦學(xué)、管理和人才培養(yǎng)融合于南京的產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務(wù)鏈和價(jià)值創(chuàng)造鏈，全面、深度融入南京區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、城鎮(zhèn)建設(shè)和社會(huì)管理，依據(jù)相關(guān)行業(yè)需求與發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)技術(shù)要求，調(diào)整專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。學(xué)校的46個(gè)專業(yè)中，絕大多數(shù)實(shí)現(xiàn)了與南京產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的對(duì)接，堅(jiān)定不移地為南京區(qū)域和行業(yè)培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的應(yīng)用技術(shù)人才和適應(yīng)文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、公共服務(wù)發(fā)展新需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在保持繼承、鞏固、提升、發(fā)展原有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)面向新產(chǎn)業(yè)革命的前沿需求與南京產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，積極拓展新行業(yè)、新產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等工作的提檔升級(jí)，在新行業(yè)、新產(chǎn)業(yè)中占領(lǐng)高地，在南京逐步實(shí)現(xiàn)全服務(wù)、全覆蓋和全貢獻(xiàn)，全力提升“南京能力”，使學(xué)校逐步成為南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要引擎。

(三)借力南京軟件名城建設(shè)之機(jī)，創(chuàng)建新興軟件特色應(yīng)用型大學(xué)

在信息化和工業(yè)化融合的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)競(jìng)賽中，南京在全國(guó)率先確立了軟件及信息產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)地位，成為首個(gè)“中國(guó)軟件名城”，并提出了建設(shè)“國(guó)際軟件名城”的奮斗目標(biāo)。2012年7月，南京市委、市政府決定舉全市之力推動(dòng)金陵科技學(xué)院轉(zhuǎn)型創(chuàng)建南京軟件科技大學(xué)，聚焦區(qū)域發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、科技創(chuàng)新的特殊需求，采用政產(chǎn)學(xué)研用深度融合、一體化辦學(xué)的方式，培養(yǎng)軟件等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迫切需要的本科以及研究生層次的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才，為城市發(fā)展提供人才與科技支撐，打造南京國(guó)際軟件名城、世界教育名城的新名片。學(xué)校全面實(shí)施了學(xué)科專業(yè)的軟件化改造，組建了軟件工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)與通信工程學(xué)院等軟件類學(xué)院，面向全球招聘軟件類高層次人才，統(tǒng)籌整合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科技平臺(tái)、人才培養(yǎng)基地等資源，啟動(dòng)了高水平軟件工程學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程。學(xué)校努力提升軟件產(chǎn)業(yè)科技研發(fā)與創(chuàng)新能力，為南京軟件產(chǎn)業(yè)提供新的增長(zhǎng)極，并輸送源源不斷的應(yīng)用型軟件人才，正逐步成為南京市軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力源。在南京市出臺(tái)的在寧高校與南京互動(dòng)發(fā)展評(píng)估中，金陵科技學(xué)院對(duì)南京的貢獻(xiàn)在駐寧25所全日制普通本科院校中排第12名。新型應(yīng)用型本科院校的快速新興崛起，對(duì)在寧本科院校認(rèn)真思考如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了很好的示范作用。

二、堅(jiān)持學(xué)職一體化，構(gòu)建現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育體系

(一)秉承職業(yè)教育傳統(tǒng)，全力創(chuàng)辦新型應(yīng)用型教育

“應(yīng)用型本科院?！钡母拍钍?1世紀(jì)以來(lái)，在我國(guó)新建本科院校建設(shè)與發(fā)展中逐漸形成的對(duì)這類學(xué)校發(fā)展定位的新認(rèn)識(shí)。金陵科技學(xué)院建?；A(chǔ)之一——金陵職業(yè)大學(xué)是我國(guó)大陸地區(qū)高等職業(yè)教育的旗幟，其與絕大部分都是普通?？茖W(xué)校升格或者合并升格的本科院校建?；A(chǔ)不同。因此，教育部的批文中，明確要求金陵科技學(xué)院“繼續(xù)探索培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的新路子”[3]。基于此， 2013年南京市政府審定的軟件科技大學(xué)的建設(shè)方案中，要求金陵科技學(xué)院轉(zhuǎn)型創(chuàng)建新型大學(xué)必須走一條不同于現(xiàn)有應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)思路的道路，明確提出了“學(xué)職一體”的辦學(xué)理念，按照學(xué)歷教育與職業(yè)教育的高端統(tǒng)一和融合的思路，建設(shè)與南京市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)匹配互動(dòng)的應(yīng)用型、職業(yè)化學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)從職業(yè)化的本科生到職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)碩士研究生，并建立職業(yè)師學(xué)院開展職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，建設(shè)新型的現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育體系。學(xué)校走上了學(xué)歷教育與職業(yè)教育一體化的道路，開辟了一條培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的新路子，契合了2014年國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃綱要(2014—2020)》的精神要求，并率先領(lǐng)跑。

(二)走學(xué)職一體新路，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

金陵科技學(xué)院首先解決了在新建地方本科院校中普遍存在的關(guān)于職業(yè)教育與普通教育的一系列激烈的觀念性爭(zhēng)議問(wèn)題，堅(jiān)持“不去做勞心傷神、無(wú)意義、無(wú)共識(shí)、無(wú)實(shí)踐的比較和嚴(yán)重影響事業(yè)發(fā)展的爭(zhēng)論”[4]，即不爭(zhēng)論，將服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才等原則融匯于學(xué)校的各項(xiàng)政策與工作要求中，引導(dǎo)學(xué)院及教師積極探索發(fā)展新型高等教育的具體方法，以“肯干、能干、實(shí)干”的實(shí)際行動(dòng)來(lái)彰顯“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”精神，切實(shí)將學(xué)校關(guān)于學(xué)職一體化的頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成為行動(dòng)和成果，創(chuàng)建新型應(yīng)用型本科教育。學(xué)校堅(jiān)持用“質(zhì)量戰(zhàn)略”來(lái)支撐“南京戰(zhàn)略”，將“質(zhì)量戰(zhàn)略”落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)，具體的辦法是牢牢牽住就業(yè)質(zhì)量這個(gè)“牛鼻子”，堅(jiān)持走學(xué)職一體的育人之道。一方面實(shí)施雙證書制度，將職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容有機(jī)地融入到學(xué)歷課程中去。一方面按照現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律建立“2+1+1”本科人才培養(yǎng)體系，即，在前兩年專業(yè)基礎(chǔ)教育課程基礎(chǔ)上，設(shè)置第三年的面向產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)課程，以及第四年的針對(duì)同一業(yè)態(tài)企業(yè)定制的職業(yè)教育課程模塊。學(xué)校還面向現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)崗位群的人才需求開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成全新的實(shí)用型課程與教材體系，引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)最先進(jìn)的高端技能型課程與教材，幫助畢業(yè)生獲得勝任就業(yè)崗位的能力。通過(guò)上述努力，學(xué)歷教育不再僅僅為了應(yīng)試和文憑，而是讓學(xué)生真正有一技之長(zhǎng)能夠立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)[1]。同時(shí)，學(xué)校還在全國(guó)首創(chuàng)職業(yè)師學(xué)院，與政府部門及行業(yè)合作共建高技能人才培訓(xùn)基地，對(duì)南京相關(guān)行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員從基層到高層，分不同層次開展職業(yè)技能更新培訓(xùn)，將學(xué)歷教育資源擴(kuò)展到終身教育領(lǐng)域。

三、堅(jiān)持互動(dòng)雙贏借力發(fā)展，走合作辦學(xué)新型道路

(一)走合作辦學(xué)之路，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新

合作辦學(xué)借力發(fā)展是金陵科技學(xué)院在長(zhǎng)期辦學(xué)中形成的基本辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校視合作教育為學(xué)校發(fā)展的必由之路，確立了“資源戰(zhàn)略”和走政產(chǎn)學(xué)研用一體化的建設(shè)道路，與南京市各政府部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所、用人單位等建立合作共建關(guān)系，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，開門辦學(xué)，與業(yè)界相互支持、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共享辦學(xué)資源，堅(jiān)持課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。學(xué)校積極主動(dòng)地融入所在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)(產(chǎn)業(yè))發(fā)展，使自身的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)和轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等契合南京市產(chǎn)業(yè)需求，并形成制度化的合作辦學(xué)體系，借用合作方的人才、設(shè)備及生產(chǎn)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)等資源，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師的應(yīng)用研發(fā)。

(二)走合作教育之路，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

金陵科技學(xué)院在分析南京六大類11個(gè)方向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)職業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立密切合作關(guān)系，調(diào)整優(yōu)化了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效對(duì)接，提高了所設(shè)專業(yè)與行業(yè)結(jié)合度、融合度、認(rèn)可度。學(xué)校與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)共建學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，安排大四學(xué)生進(jìn)入基地學(xué)習(xí)、工作與生活。學(xué)校在與南京市的區(qū)級(jí)政府合作共建科技園區(qū)時(shí)，還采用“學(xué)校+企業(yè)”的方式，通過(guò)校企合作，先后成立了近20個(gè)市級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心等科技平臺(tái)，本科高年級(jí)學(xué)生隨同教師可直接參與南京區(qū)域企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目攻關(guān)，借此可提升本科生的職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。2014年初，南京市人民政府與中科院軟件所、中科院南京分院及金陵科技學(xué)院簽約合作共建南京軟件科技大學(xué)，由中科院軟件所整合其所屬企業(yè)的資源，參與學(xué)校的軟件工程專業(yè)本科層次卓越工程師的培養(yǎng)，極大地挖掘了校所合作、校企合作的深度。

金陵科技學(xué)院在加強(qiáng)橫向合作的同時(shí)，還積極探索與縱向?qū)W校的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作。學(xué)校向上探索本科生與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的對(duì)接，先后與河海大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等高校建立了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士的合作關(guān)系，數(shù)十名教師受聘為碩士研究生導(dǎo)師，部分本科生在高年級(jí)就開始對(duì)接研究生層次的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練。向下還主動(dòng)與中職、高職學(xué)校對(duì)接合作，覆蓋了所有現(xiàn)代職業(yè)教育體系銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，開展“3+4”“3+2”“5+2”等分段合作培養(yǎng)工作，不斷探索中高職與應(yīng)用型本科教育之間的課程銜接以及專業(yè)課程與職業(yè)技能對(duì)接的機(jī)制。

四、堅(jiān)持創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，走師資多元多樣化道路

(一)圍繞多樣性教育需求，構(gòu)建自有的多元化師資隊(duì)伍

人才是辦學(xué)的第一資源，師資多元多樣化是新型應(yīng)用型大學(xué)的核心能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力之首。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特殊需求，以及職業(yè)多樣性對(duì)多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校一方面“移山造峰”，整體引進(jìn)高端人才及其團(tuán)隊(duì)打造“高原”與“高峰”，用“移栽大樹”的方式引進(jìn)高層次人才充實(shí)學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)培育“叢林”地帶，“扶優(yōu)扶強(qiáng)”加大高水平人才內(nèi)培力度，形成“百花齊放”之勢(shì)；另一方面遵循新型大學(xué)產(chǎn)教融合、科教融合的原則，注重教師來(lái)源的多元化，引進(jìn)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，建設(shè)自有的多元化的雙結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，使具有不同經(jīng)歷、不同經(jīng)驗(yàn)、不同特長(zhǎng)的教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中分別發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)師所長(zhǎng)、并有己長(zhǎng)的多樣性應(yīng)用型人才。

(二)圍繞多樣化師資建設(shè)，搭建辦學(xué)體制機(jī)制新平臺(tái)

產(chǎn)教融合、校企合作是新型應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)基本特征。從企業(yè)與產(chǎn)業(yè)界獲取師資，構(gòu)建學(xué)校教師與企業(yè)工程師有機(jī)互動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)，是新型應(yīng)用型大學(xué)提高人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵舉措。在國(guó)家對(duì)企業(yè)師資進(jìn)高校激勵(lì)政策出臺(tái)之前，金陵科技學(xué)院在盡力尋找知名企業(yè)進(jìn)行合作和盡量引入企業(yè)師資的同時(shí)，努力尋找能夠有效調(diào)動(dòng)企業(yè)及企業(yè)師資參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)積極性的路徑。金陵科技學(xué)院與中科院軟件所合作共建的南京軟件研究院，開展了“軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)”項(xiàng)目，探索了以國(guó)家重大科技攻關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施帶動(dòng)本科層次軟件工程專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，并由中科院軟件所協(xié)調(diào)其所屬企業(yè)的一線工程師參與本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中參與科技研發(fā)并為企業(yè)創(chuàng)造新產(chǎn)品，有效地調(diào)動(dòng)了企業(yè)積極性和企業(yè)工程師的積極性。該項(xiàng)目以中科院軟件所相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)骨干及所屬企業(yè)的一線工程師為主體，配備金陵科技學(xué)院的優(yōu)秀教師，組建了多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，中科院軟件所的博士、碩士研究生參與網(wǎng)上答疑，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了多樣化的師資隊(duì)伍與多元化的教學(xué)模式，極大地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、堅(jiān)持知識(shí)產(chǎn)權(quán)化，提升應(yīng)用科技研發(fā)服務(wù)速度、幅度、精度和貢獻(xiàn)度

(一)創(chuàng)新服務(wù)區(qū)域體系建設(shè)，全力推進(jìn)應(yīng)用科技研發(fā)

金陵科技學(xué)院認(rèn)為建設(shè)新興新型應(yīng)用型本科院校，必須在做好教學(xué)工作的同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)研究工作，將學(xué)校建設(shè)成為區(qū)域創(chuàng)新體系的核心主體，這是打造新興新型應(yīng)用型科技大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。因此，學(xué)校確立了“科技戰(zhàn)略”，堅(jiān)持走應(yīng)用科技引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)校道路，充分發(fā)揮與南京經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入南京市科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主動(dòng)承接政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用科技研發(fā)項(xiàng)目，加快大學(xué)科技園等科技基地及各種科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，開展應(yīng)用科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，著力解決南京區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中亟需解決的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，主動(dòng)推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢等工作，著力推廣高新實(shí)用技術(shù)，提升行業(yè)企業(yè)的科技含量，充分發(fā)揮科技研發(fā)工作、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的綜合效能。

(二)落實(shí)科技創(chuàng)新策略，著力培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才

金陵科技學(xué)院堅(jiān)定不移地承擔(dān)南京區(qū)域產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用、積累和創(chuàng)新的歷史責(zé)任，努力發(fā)揮區(qū)域和行業(yè)技術(shù)中心作用。學(xué)校特別注重推動(dòng)應(yīng)用科技成果的新技術(shù)、新方法、新手段、新工藝的轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會(huì)的速度、幅度、精度和貢獻(xiàn)度的提升，并在應(yīng)用科技研發(fā)過(guò)程中，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、轉(zhuǎn)化和經(jīng)營(yíng)，將專利開發(fā)作為應(yīng)用研發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容和直接服務(wù)南京產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要抓手全力推進(jìn)。學(xué)校專利申請(qǐng)數(shù)與授權(quán)數(shù)連續(xù)三年均居江寧駐區(qū)高校前列，2014年就獲得了422項(xiàng)專利授權(quán)(其中學(xué)生專利172項(xiàng))。通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)化和應(yīng)用科技研發(fā)服務(wù)，學(xué)?？焖偬嵘藢W(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，促進(jìn)了創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

六、堅(jiān)持校本化研究，走特色化、品牌化辦學(xué)之路

(一)以特色品牌為導(dǎo)向，全面推進(jìn)校本化研究

走校本化之路，這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之法。創(chuàng)建新興新型應(yīng)用型本科院校是全新的命題，是金陵科技學(xué)院在對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上得出的新結(jié)論與新目標(biāo)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，更沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬。因此，創(chuàng)建新興新型應(yīng)用型本科院校，只能靠學(xué)校自己邊摸索邊建設(shè)來(lái)推進(jìn)。學(xué)校所有學(xué)院(部)、學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方向一律要服從學(xué)校的政策導(dǎo)向與發(fā)展要求，價(jià)值取向與利益取舍上一律要服從學(xué)校事業(yè)發(fā)展的大局，以確保學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成學(xué)校事業(yè)發(fā)展的整體合力。

(二)走校本化之路，全力推進(jìn)特色品牌建設(shè)

金陵科技學(xué)院視走特色化辦學(xué)之路為生存之要。學(xué)校以“南京特色”這個(gè)整體特色及“軟件主導(dǎo)”這個(gè)學(xué)科專業(yè)特色為目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿足南京市的特殊需求，形成特長(zhǎng)能力。學(xué)校確定特色打造的總目標(biāo)為“三全兩力”?！叭齻€(gè)全”指：一是全校的所有工作要全面覆蓋南京，和南京有關(guān)聯(lián)；二是全面服務(wù)南京；三是全過(guò)程圍繞南京。“兩個(gè)力”指：一是“南京戰(zhàn)略”變成“南京能力”，即南京軟件科技大學(xué)對(duì)南京的存在力；二是體現(xiàn)軟件主體主導(dǎo)特色的網(wǎng)絡(luò)能力。“南京能力”和“網(wǎng)絡(luò)能力”需要通過(guò)一系列可量化的、具有顯示度的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)與標(biāo)志性成果來(lái)反映。這些標(biāo)志性的成果就是學(xué)校的品牌。學(xué)校堅(jiān)持用“為經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值[2]”的品牌標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新工作，衡量每項(xiàng)辦學(xué)活動(dòng)為南京產(chǎn)業(yè)和公共服務(wù)創(chuàng)造了多少價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了多少價(jià)值。

七、結(jié)語(yǔ)

金陵科技學(xué)院升本以來(lái)，辦學(xué)定位逐步從新建的應(yīng)用型本科院校、新型的應(yīng)用型本科院校發(fā)展到了創(chuàng)建新興新型應(yīng)用型本科院校的階段，學(xué)校戰(zhàn)略層面的理念持續(xù)地系統(tǒng)化豐富發(fā)展，具體的辦學(xué)實(shí)踐也在持續(xù)不斷地創(chuàng)新，與技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)變革一樣，持續(xù)變化發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)。展望未來(lái)，學(xué)校全力以赴轉(zhuǎn)型創(chuàng)建南京軟件科技大學(xué)，打造獨(dú)具南京特色和中國(guó)風(fēng)格的新興新型應(yīng)用型本科院校，將努力成為南京“國(guó)際軟件名城、世界教育名城”的名片和我國(guó)新建本科院校創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校的示范，這是學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的變化常態(tài)中不變的目標(biāo)。

[1] 陳小虎，聶影.南京新篇章中的“金科夢(mèng)”——金陵科技學(xué)院積極籌建南京軟件科技大學(xué)[J].金陵瞭望，2013(29)：12-14

[2] 騰訊教育網(wǎng).教育部副部長(zhǎng)魯昕：高校轉(zhuǎn)型是解決就業(yè)的關(guān)鍵[EB/OL].(2014-04-25)[2014-11-03].http：//edu.qq.com/a/20140425/015028.htm

[3] 教育部網(wǎng). 教育部關(guān)于同意建立金陵科技學(xué)院的通知[EB/OL].(2005-03-09)[2014-11-15].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s181/201001/xxgk-77385.html

[4] 陳小虎.新型應(yīng)用型本科院校改革發(fā)展中的十個(gè)困惑與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(7)：17-22

TheInnovationandPracticeofJinlingInstituteofTechnologyinMarchingTowardaNewUniversityofAppliedSciences

CHEN Xiao-hu，NIE Ying

(Jinling Institute of Technology, Nanjing 211169, China)

The thesis presents that the educational theory of Jinling Institute of Technology (JIT) on establishing a new university of applied sciences is going through sustainable and systematic development. It analyzes JIT’s position of basing on applied sciences, expanding new fields, and serving for Nanjing, and discusses the practice experience of JIT’s concept and action innovation. By analyzing JIT’s practical experiences on integrating academic education and vocational education, interactive win-win cooperative education, innovating school-running system, diversifying teaching faculty, improving the speed, range, accuracy, and contribution of JIT’s research services, and insisting on JIT-oriented research, the thesis reveals the significance of establishing a new university of applied sciences.

Jinling Institute of Technology; a new university of applied sciences; innovation and practice

2014-12-04

江蘇省高等教育教改研究課題(2011JSJG167)

陳小虎(1962-)，男，河北安新人，教授，博士生導(dǎo)師，金陵科技學(xué)院黨委書記，主要從事高等教育管理研究和電氣工程學(xué)科的教學(xué)與研究。

G648.4

A

1673-131X(2014)04-0001-05

唐銀輝)