汪金武

摘要：經(jīng)過了新課改，高中歷史課的教學(xué)也發(fā)生了變化，隨著新課改的發(fā)展，對(duì)歷史教學(xué)的要求提高了。以往的歷史課堂上教師的教學(xué)方式是填鴨式的，對(duì)于學(xué)生來說是很枯燥無(wú)味的，現(xiàn)在這種方法已經(jīng)不適應(yīng)了，要求老師積極探索新的教學(xué)方法。在高中歷史教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣成為一個(gè)重要方面，本文對(duì)趣味歷史教學(xué)法在高中歷史課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探討，使高中歷史教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)趣味性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；趣味教學(xué)法；應(yīng)用

興趣能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣然后才會(huì)主動(dòng)、愉快、積極的學(xué)習(xí)，在高中歷史課堂上他們對(duì)歷史課程的興趣主要是靠老師的引導(dǎo)，使用趣味教學(xué)法，用歷史課本身特有的趣味性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)方法，不斷增加歷史和教學(xué)帶給學(xué)生的趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正能學(xué)到知識(shí)。

一、現(xiàn)在高中歷史課上常用的教學(xué)方法

填鴨式的教學(xué)方法在課堂上一直都被運(yùn)用著，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間尤其是在高中歷史課堂上，到現(xiàn)在仍有不少老師還在繼續(xù)用著，大多數(shù)學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)歷史，只是在重復(fù)那些課本上總結(jié)好的結(jié)論，重復(fù)別人的思想，在這個(gè)過程中他們無(wú)法學(xué)會(huì)靠自己去思考。一位著名教育家曾說：只是對(duì)事實(shí)的重復(fù)嗎，這不是歷史教學(xué)的本身和目的。唐太宗李世民說過：以史為鑒，可以知興替。歷史在人們的生活與學(xué)習(xí)中所起的作用是不言而喻的，所以對(duì)于高中的歷史老師來說，他們的教學(xué)使命是非常重要的?，F(xiàn)在他們的教學(xué)不能使歷史發(fā)揮它的作用，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會(huì)思考和培養(yǎng)他們解決問題的能力，所以老師要改善和革新教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們的綜合能力不斷得到提高，趣味教學(xué)法是一個(gè)以興趣為主要內(nèi)容的教學(xué)方法。

二、利用課程本身的吸引力使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

這是課前的導(dǎo)入階段，有效的導(dǎo)入使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)促進(jìn)師生的情感和交流是很有幫助的，如果說教學(xué)是一個(gè)藝術(shù)過程的話，那么老師所教的東西真正能成為學(xué)生自己的東西則是這個(gè)過程中最重要的部分，而首先學(xué)生對(duì)這些即將成為自己的東西進(jìn)行認(rèn)識(shí)是個(gè)開始，而認(rèn)識(shí)的開始階段就是這些東西能夠引起學(xué)生的興趣。既然是一個(gè)藝術(shù)過程讓學(xué)生對(duì)老師的講課感興趣就不是一件容易的事情，過程中的每一環(huán)節(jié)都需要老師探索、完善和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在高中歷史的教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)部分就起著把學(xué)生導(dǎo)入課程的作用，所謂萬(wàn)事開頭難，雖然簡(jiǎn)短但是作用卻很重要，一段好的導(dǎo)語(yǔ)能夠引起學(xué)生對(duì)課程的注意和興趣。

古詩(shī)詞是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，文化積淀是非常深的，在高中歷史的課堂上用一些古詩(shī)詞作導(dǎo)語(yǔ)，比較容易營(yíng)造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣使他們?cè)诼犞v中去思考他們聽到的內(nèi)容。在講“紅軍長(zhǎng)征”這節(jié)課時(shí)首先介紹一下毛澤東寫的《長(zhǎng)征》這首詩(shī)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難……通過這首詩(shī)學(xué)生可以看到紅軍長(zhǎng)征的一幅畫面，學(xué)生讀過這首詩(shī)就對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)開始，紅軍戰(zhàn)士所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都很殘酷，但是紅軍戰(zhàn)士并沒有被嚇到他們對(duì)革命是一種積極的樂觀主義精神。很多詩(shī)詞都是學(xué)生熟識(shí)的通過它們能夠很好地導(dǎo)入課程，并使學(xué)生以飽滿的情緒投入到稍后的學(xué)習(xí)中去。

除了用詩(shī)詞導(dǎo)入之外，還有用歌謠、故事、成語(yǔ)等這些知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入的。拿歌曲導(dǎo)入來說，歌曲是一個(gè)人心靈的語(yǔ)言，是一個(gè)人情感的流露和外在表現(xiàn)，所以人們的情緒很容易受它感染。如在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，可以先播放經(jīng)典歌曲《松花江上》和《九一八小調(diào)》，歌曲的音調(diào)低沉、悲壯，仿佛把學(xué)生帶到了那日寇入侵的場(chǎng)面中去，不僅對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生震撼還容易激起學(xué)生的愛國(guó)熱情。再說故事導(dǎo)入的方法，故事往往能吸引學(xué)生的注意力，尤其是歷史上的名人故事，他們或忠或奸，或指揮千軍萬(wàn)馬或是亡國(guó)之君的凄慘，都能讓學(xué)生仿佛置身其中，這些故事歷史教材中有不少，資料中也有很多，它們的影響力不僅僅在課堂上，在課外影響也很大。如在講《新民主主義革命的崛起》這節(jié)課時(shí)，老師可以通過多種渠道尋找有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的資料和文獻(xiàn)，然后選擇課程所需要的挑選出來作為導(dǎo)語(yǔ)部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容要簡(jiǎn)單和真實(shí)生動(dòng)，這對(duì)學(xué)生聽課與學(xué)習(xí)很有幫助能夠增長(zhǎng)學(xué)生與課文有關(guān)的很多背景知識(shí)，同時(shí)孫中山其人對(duì)中國(guó)革命的探索也使學(xué)生加深了對(duì)他的了解，這也是對(duì)課程內(nèi)容的了解，使學(xué)生聽起課來更容易。

三、在多媒體教室講課是趣味教學(xué)法中重要的一種

多媒體教學(xué)是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，很多老師和學(xué)生都喜歡這種方式。多媒體集中圖、聲、動(dòng)、文為一體把歷史的過去重新向?qū)W生展現(xiàn)，使原來的枯燥無(wú)味變得生動(dòng)、真實(shí)和具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)。直觀性很強(qiáng)的教學(xué)能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的印象。如在講《美國(guó)1787年憲法》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生聽一下美國(guó)國(guó)歌同時(shí)給學(xué)生展示有關(guān)圖片，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)歷史畫面并帶著學(xué)生走進(jìn)畫面中。

四、使用幽默性的教學(xué)語(yǔ)言有助于趣味教學(xué)法的應(yīng)用

幽默也是一種聰明，作為語(yǔ)言的一種形式它具有輕松地特點(diǎn)也有藝術(shù)的性質(zhì)，它能使學(xué)生在聽講時(shí)愉悅、輕松，使他們的頭腦不那么沉重與緊張，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶。幽默不是講笑話，它要有能啟迪與教育學(xué)生的作用，使學(xué)生更容易理解問題，使他們?cè)诼犞v中學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

趣味教學(xué)要解決的就是歷史課程的枯燥乏味問題，歷史本身就包含了多種趣味。在用趣味教學(xué)法進(jìn)行講課時(shí)，老師要端正態(tài)度，從歷史中挖掘趣味讓歷史課程展現(xiàn)出更多的趣味。趣味教學(xué)法不是指哪一種教學(xué)方法，一種方法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它就是趣味教學(xué)法中的一種。

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