黃毓先
摘 要 以回歸分析方法為例,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)科的差異引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用,對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題提供兩種計(jì)算機(jī)解決方案,目的是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞 回歸分析方法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2014)04-0095-03
1 引言
本文的目的在于探討在大學(xué)數(shù)學(xué)理論課的教學(xué)中引進(jìn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。眾所周知,以往傳統(tǒng)的大學(xué)課程設(shè)置上,基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課與計(jì)算機(jī)課分設(shè)在兩個(gè)部門。在前者的教學(xué)中,當(dāng)遇到計(jì)算較復(fù)雜且需反復(fù)比較結(jié)果或需要大量的計(jì)算,才能下結(jié)論時(shí),因課堂上無法實(shí)現(xiàn),因而只能一語帶過,有時(shí)顯得缺乏說服力;而在后者的教學(xué)進(jìn)程中,通常是單獨(dú)對(duì)某個(gè)算式或計(jì)算公式進(jìn)行編程,而此公式來自何處,是如何歸納而來,其物理意義如何,講得并不十分透徹,這樣就顯得過于單調(diào),為編程而編程,實(shí)用性差。
數(shù)學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能夠達(dá)到這樣的目的:數(shù)學(xué)上某些計(jì)算量大,重復(fù)勞動(dòng)多,通過人腦計(jì)算容易出錯(cuò)誤或不易解決的某些問題,通過利用計(jì)算機(jī),采用合適的算法,有時(shí)即刻能夠得到計(jì)算結(jié)果,使學(xué)生不僅理論上學(xué)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法如何去解決實(shí)際問題,而且使他們了解到通過現(xiàn)代化的工具——計(jì)算機(jī),怎樣去完成這些方法的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,這樣做將大大有利于提高學(xué)生處理問題的綜合能力。
2 回歸分析方法
在一元線性回歸里,要考察的是隨機(jī)變量Y與一個(gè)普通變量x之間的聯(lián)系。
6 結(jié)語
綜上所述,可歸納為利用計(jì)算機(jī)解題的一般步驟:
1)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,就是將實(shí)際問題歸納為明確的數(shù)學(xué)問題;
2)選擇計(jì)算方法,就是對(duì)數(shù)學(xué)問題,選擇運(yùn)算簡單,工作量節(jié)省,并能保證精確度要求的計(jì)算方法,確定計(jì)算步驟;
3)計(jì)算過程的程序設(shè)計(jì);
4)將計(jì)算程序和原始數(shù)據(jù)輸入,上機(jī)計(jì)算,最后計(jì)算機(jī)輸出計(jì)算結(jié)果,或利用相應(yīng)軟件(如Excel)執(zhí)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作,直接得到計(jì)算結(jié)果。
至此,本文就基礎(chǔ)教學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用,實(shí)際上是對(duì)一個(gè)問題的數(shù)學(xué)處理方法以及這個(gè)方法如何在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn),通過一個(gè)不太復(fù)雜的情況,一元線性回歸,討論了這個(gè)數(shù)學(xué)方法在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的全過程。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,在Office辦公軟件沒出現(xiàn)之前,原來必須要編程語言解決的問題,現(xiàn)在通過相應(yīng)的軟件也能很快地解決。總之,兩者結(jié)合將大大提高教學(xué)效率,并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高,使教育事業(yè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
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