龍雄輝

摘 要 在雙創(chuàng)理念下，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，是當(dāng)前各職業(yè)院校面臨的迫切任務(wù)。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙創(chuàng)理念指導(dǎo)下構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系為實(shí)證案例，緊緊圍繞教學(xué)、實(shí)訓(xùn)兩環(huán)節(jié)，對(duì)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的實(shí)踐教學(xué)體系展開(kāi)實(shí)證分析。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0117-02

1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中教學(xué)體系的構(gòu)建主要包括兩大主體模塊：理論教學(xué)體系模塊；實(shí)踐教學(xué)體系模塊（包括實(shí)踐教學(xué)課程豐富、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展兩大子模塊）。在這一環(huán)節(jié)中，要在合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程的前提下，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中引入創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程，并充分利用校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)軟件等，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。此外，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，可積極開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，多渠道激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。下面介紹該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

理論教學(xué)體系構(gòu)建 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建完備的理論教學(xué)體系，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行深入分析，開(kāi)展課程調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，提高理論教學(xué)的應(yīng)用性，并在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中積極運(yùn)用情境模擬以及案例教學(xué)等多種方式，使學(xué)生明確企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運(yùn)作過(guò)程等，從而使學(xué)生能夠掌握創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程。理論教學(xué)體系構(gòu)建中，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要在理論課程體系中增設(shè)如職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育指導(dǎo)等課程子模塊，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1）職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)教育的一種重要的形式，它主要是在學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生規(guī)劃中滲透就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生而言，在巨大的就業(yè)壓力下顯得茫然無(wú)所適從，特別是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然會(huì)面臨許多風(fēng)險(xiǎn)與困難，若沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)劃，不僅會(huì)使學(xué)生個(gè)體承擔(dān)較大的就業(yè)與心理壓力，同時(shí)創(chuàng)業(yè)成功率也非常渺小。因此，積極開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的職業(yè)以及學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，全面增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力以及創(chuàng)業(yè)技能，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程時(shí)，可分階段設(shè)置：職業(yè)意向測(cè)評(píng)階段，實(shí)施職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育；明確求職方向階段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)要求與條件的指導(dǎo)；綜合訓(xùn)練階段，實(shí)施綜合素質(zhì)教育，加強(qiáng)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

2）創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程教育。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的主要目的就在于培訓(xùn)學(xué)生求職技巧與方法，以及如何在今后的工作中獲得發(fā)展?；诖?，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)劃與組織創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐操作活動(dòng)之中，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)特性，在創(chuàng)投業(yè)過(guò)程中面對(duì)困難與失敗都是必經(jīng)的過(guò)程。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自身抗挫折能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成堅(jiān)毅的人格品質(zhì)，敢于面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，最終使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富自身的實(shí)踐知識(shí)技能以及心理素質(zhì)，成為一名能做事、敢創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。此外，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院還實(shí)施了模塊化的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育，使各模塊化的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想教育之中，貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練之中。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1）豐富實(shí)踐課程教學(xué)。該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，在其實(shí)驗(yàn)課程教育之中，本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的宗旨，通過(guò)運(yùn)用立體動(dòng)態(tài)化的試驗(yàn)課程教學(xué)與沙盤(pán)模擬式的實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是該技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的創(chuàng)新性探索。一方面，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，積極實(shí)施“動(dòng)態(tài)實(shí)踐案例教學(xué)”方式[1]，在開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)企業(yè)組織的個(gè)案調(diào)研，分析其現(xiàn)狀并在小組討論交流的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)的改進(jìn)方案，并將調(diào)查分析過(guò)程與結(jié)果制作成CAD課件，向全體學(xué)生展示，同時(shí)還將相關(guān)的具有建設(shè)性的意見(jiàn)反饋給對(duì)應(yīng)的單位。學(xué)校篩選出相關(guān)的典型案例，將其加工制作成教學(xué)案例，豐富案例實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)這一動(dòng)態(tài)實(shí)踐案例教學(xué)的方式，使學(xué)生深入到實(shí)際的工作單位之中開(kāi)展調(diào)研，不僅增強(qiáng)了案例實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，同時(shí)也在這一個(gè)案例調(diào)研實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮其創(chuàng)造性能力，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

另一方面，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，通過(guò)多種渠道籌集資金，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)基地以及模擬軟件的建設(shè)，運(yùn)用多元化的手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。其中，最具創(chuàng)新性的便是ERP沙盤(pán)模實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]，模擬現(xiàn)實(shí)中多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生以管理者的角色置身于情境之中，鍛煉學(xué)生的決策能力、合作交流能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力等綜合能力。該職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于實(shí)際，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等多方面建設(shè)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突破學(xué)科的限制，增強(qiáng)各學(xué)科的滲透性，使學(xué)生全面了解在企業(yè)管理中所需的綜合知識(shí)技能。

2）開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，不僅在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。如創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作展示活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、職業(yè)生涯導(dǎo)航活動(dòng)以及各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。其中，學(xué)校積極舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作展示活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的前提下，舉辦創(chuàng)新作品展示活動(dòng)，使學(xué)生能夠在模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，使其在競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐技能。此外該學(xué)院還積極鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)有特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有可行性的創(chuàng)業(yè)方案，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 實(shí)訓(xùn)階段中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，開(kāi)放式創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)實(shí)踐的始終，挖掘大學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與想象力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。針對(duì)這一“雙創(chuàng)”理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，以“為企業(yè)服務(wù)”為宗旨，組織學(xué)生深入到實(shí)際的企業(yè)單位之中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)階段的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要通過(guò)“校企合作”的形式，積極建立校外實(shí)習(xí)基地、建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”[3]以及深入企業(yè)實(shí)踐三種方式，實(shí)現(xiàn)校企共進(jìn)、開(kāi)放合作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立 該職業(yè)技術(shù)學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位實(shí)際需求，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并將其打造為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用平臺(tái)，將其作為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)資源的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了與企業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，通過(guò)這一貼近于企業(yè)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)中練、在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)實(shí)際崗位所需的職業(yè)能力進(jìn)行課程體系的改革與完善，從而提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)與企業(yè)合作，聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，不僅為學(xué)生打造了一個(gè)參與實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了兩者的連貫性，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力意義重大。

大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)園”建立 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為增強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。創(chuàng)業(yè)園是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的中介，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園的構(gòu)建，充分結(jié)合學(xué)生的需求以及企業(yè)的獨(dú)特需求，積極整合各方資源，為培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才提供充分保障。例如，該職業(yè)院校積極加強(qiáng)與政府、企業(yè)的合作，整合三方資源，構(gòu)建“開(kāi)發(fā)區(qū)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”，運(yùn)用各種資源培養(yǎng)物流管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等“電子商務(wù)”方面的專(zhuān)業(yè)人才[4]。同時(shí)，該職業(yè)技術(shù)學(xué)院在運(yùn)用創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，還對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)以及遇到的困難進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，并通過(guò)設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，模擬創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，鍛煉學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題、處理各種困難的能力，并鍛煉學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)、抗挫折能力，全面增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

深入企業(yè)實(shí)踐 深入企業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在某種程度上也是一種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)形式[5]，通過(guò)組織學(xué)生深入到企業(yè)之中，深入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)、分析企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作中存在的問(wèn)題，并在咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家或教師的基礎(chǔ)上，提出可行性解決策略，使學(xué)生在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、交流能力以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)訓(xùn)階段的實(shí)踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建與教學(xué)，學(xué)生已具備較為牢固的創(chuàng)業(yè)理論以及知識(shí)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”化為實(shí)際行動(dòng)，付諸于實(shí)踐之中，運(yùn)用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在明確創(chuàng)業(yè)方向與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嘗試。此外，也可以創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，參與某些企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行可行性評(píng)估之中，積極開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

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