李秀蕓

〔關(guān)鍵詞〕 基本知識；寫作興趣；寫作素材；讀寫結(jié)合

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0036—01

一、明確課標具體要求，教授作文基本知識

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上好作文指導(dǎo)課，教師首先要明確課標的具體要求。全日制義務(wù)教育語文課程標準初中階段的寫作目標共有十點，在作文教學(xué)中，教師要對此用心鉆研，做到心中有數(shù)，全面系統(tǒng)地重點把握。

在全面把握課標要求的基礎(chǔ)上，有針對性地向?qū)W生進行作文基本知識傳授。如記敘的技法，描寫的技法，抒情的技法，說明的技法，議論的技法和構(gòu)思的技法。教授這些方法要做到有的放矢。每次作文指導(dǎo)，教師要將這些有關(guān)寫作的基本知識方法，全面統(tǒng)籌安排，或講解或提示。

二、激發(fā)初中生的作文寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”可見，要提高學(xué)生的作文寫作水平首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。初中語文作文教學(xué)要按照課標規(guī)定的習(xí)作要求定位，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。對于寫作能力強弱不同的學(xué)生宜提出不同的要求，讓學(xué)生感受到成功的快樂，感受到作文的分量，大大提高他寫作的積極性。創(chuàng)設(shè)樂寫情境，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生知道，寫作沒什么難的，寫作文首先應(yīng)該自己想寫，喜歡寫，學(xué)會寫，然后才談得上能否寫好文章，揠苗助長或本末倒置都很難達到預(yù)期的效果。初中語文教材中的許多課文是現(xiàn)代文的典范，學(xué)習(xí)優(yōu)秀現(xiàn)代文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。我們應(yīng)有目的地選取篇幅短小、生動感人的文章給學(xué)生朗讀，而且是帶著極為濃烈的飽滿的深情讀得如癡如醉，驅(qū)“情”以動人，營造一種令人向往的氛圍，學(xué)生無不被強烈感染，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、以日記為載體豐富學(xué)生寫作素材.

寫觀察日記?，F(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的就是留心觀察生活，作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記時，把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓(xùn)練重點。如人物觀察日記，可細化為“我的同學(xué)”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求學(xué)生每周從不同的角度進行觀察。

寫敘事日記。要求學(xué)生清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。

寫心情日記。鼓勵學(xué)生以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學(xué)會用理性的思想、感性的認識來看待生活。

日記是抒發(fā)心聲、交流思想的平臺，更是激發(fā)情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎(chǔ)知識，更能促進學(xué)生寫作能力的提高。

四、廣泛閱讀積累，堅持讀寫結(jié)合

唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！本褪亲x寫結(jié)合的最好例證。筆者在這里說的“閱讀”，既包括背誦課標規(guī)定的優(yōu)秀詩文80篇，要求背誦的課文或段落，以及能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文等等，也包括擴展學(xué)生的閱讀面，初中階段課外閱讀總量不少于260萬字。當然課外閱讀要有選擇性。如果上述閱讀的要求落實到位，加之讀寫結(jié)合，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快?！比缃?jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記或小練筆等，就是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察思維和表達的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識的主要途徑，教師要向?qū)W生推薦好的書目并進行正確的閱讀指導(dǎo)，對健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重大作用。鼓勵初中生平時最好隨身帶一支筆和一本小本子，把見聞感受隨時寫下，平時多寫觀察感悟日記、心得或隨筆，淋漓盡致地抒發(fā)自己的感情。

五、對癥下藥講評作文，學(xué)生自改以達目標

在學(xué)生寫作前，明確課標具體要求，教授作文基本知識，是對學(xué)生的基本方法指導(dǎo)，這是理性知識的指導(dǎo)。而習(xí)作后，對癥下藥地去講評作文，讓學(xué)生自改作文，以達作文訓(xùn)練目標，更是對學(xué)生作文的關(guān)鍵性的指導(dǎo)，是感性知識上的指導(dǎo)。它是讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中從理性知識到感性知識再上升成為新的理性知識的一個轉(zhuǎn)變過程中的指導(dǎo)，是質(zhì)的產(chǎn)生飛躍過程的指導(dǎo)，是學(xué)生作文能力提高性的指導(dǎo)。在作文講評時，教師要對癥下藥，根據(jù)訓(xùn)練目標，對學(xué)生習(xí)作中的成功經(jīng)驗和存在問題分析歸納，抓住主要問題重點講評。講評的內(nèi)容有重在思想感情、題材內(nèi)容方面的，也有重在寫作方法、語言文字方面的，更有聯(lián)系觀摩、思維、想像能力和寫作態(tài)度等方面的。講評方式有專題講評、綜合講評、對比講評等。

編輯：劉於誠endprint