錢進(jìn)金

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，面對(duì)當(dāng)下史上最強(qiáng)的減負(fù)令，什么樣的課堂是高效的？應(yīng)該怎樣去構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂？對(duì)此進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：高效課堂；以行為基；以精為本；以趣為引；以疑為核；以新為魂

接水啟示：參加廈門市骨干教師培訓(xùn)的一個(gè)早上，我趕著去聽課，急拿水杯去接水。不一會(huì)兒水已溢出杯子，我急忙關(guān)掉開關(guān)，卻發(fā)現(xiàn)杯里只有半杯水。常言道：給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。面對(duì)如今科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息大的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生所要擁有的已遠(yuǎn)多于一滴水，教師怎么樣才能為學(xué)生答疑解惑，如何授之以漁？無(wú)論水有多少，我們?cè)鯓硬拍茏龅郊?xì)水長(zhǎng)流呢？如何構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。我反思，學(xué)習(xí)，研究，再反思，再學(xué)習(xí)，再研

究……現(xiàn)在談?wù)勎規(guī)c(diǎn)粗淺的看法。

一、以習(xí)慣為基石

習(xí)慣，顧名思義是指由于重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式。它不是與生俱來(lái)的，而是后天通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)形成的一種比較穩(wěn)定的條件反射。習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定高度。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終身受益；反之，從小忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展形成惡習(xí)，將貽誤終身。養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要保障。我是這么做的，在開學(xué)初強(qiáng)化班規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行，做到先緊后松，加大力度，讓教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)都取到事半功倍的效果。如上課總是要求張口回答，回答錯(cuò)誤不責(zé)備，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，首先帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事情。在孩子發(fā)言的過(guò)程中，留給孩子們足夠思考的時(shí)間與空間，從不準(zhǔn)許打斷。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂沒有把握好，課后得花成倍的時(shí)間來(lái)補(bǔ)救，而且往往事倍功半。課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币_(dá)到這樣的目的，最基本的是讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以精要為立本

精要即精練扼要。在數(shù)學(xué)課堂上是指教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化即把握教材重、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要可行，明確。作為一名數(shù)學(xué)教師，要深入領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，掌握知識(shí)系統(tǒng)，能清楚地知道某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位和作用，這樣才能教得恰到好處。學(xué)生的接受能力不是處在一個(gè)無(wú)限值內(nèi)，而是處在一個(gè)有限值內(nèi)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸不注意知識(shí)點(diǎn)的地位，不能把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的接受效率偏下，一堂課下來(lái)，事倍功半，同時(shí)也使知識(shí)的價(jià)值得不到體現(xiàn)。再者，在短短的40分鐘內(nèi)學(xué)生當(dāng)然很難達(dá)到“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)把握主旨，準(zhǔn)確性高，使教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際，保障學(xué)生學(xué)有所獲。在進(jìn)入課堂之前，教師必須讀懂教材，讀透教材，進(jìn)而有明確的目標(biāo)，有實(shí)現(xiàn)的可能（良方、良策），最終達(dá)到最佳的效果（高效課堂）。具體做法如下：（1）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。所確定的目標(biāo)，能體現(xiàn)課標(biāo)的要求；（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有時(shí)候方法比知識(shí)本身更重要；（3）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，找出學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、以興趣為引領(lǐng)

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！芭d趣是最好的老師?！薄皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

如何吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲不知不覺地進(jìn)入新知的探索中去。在課堂教學(xué)中激趣的方式有很多，如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、談話引入、游戲激趣導(dǎo)入等等。但導(dǎo)入不能只停留在激趣這一點(diǎn)上，要不僅僅能引起孩子們的注意，讓

他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性（給學(xué)生心理暗示肯定他們一定有能力可以學(xué)好知識(shí)），還要搭建新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。通過(guò)提出問(wèn)題，激起學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)著問(wèn)題進(jìn)入課堂，去尋找答案。因此，教師要精心設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生從趣中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，做到“課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣愈濃”，從而才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、以思疑為核心

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都來(lái)源于質(zhì)疑。中國(guó)傳統(tǒng)教育把愛問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生教育成沒有問(wèn)題的學(xué)生：小學(xué)生問(wèn)題很多，中學(xué)生問(wèn)題不多，大學(xué)生沒問(wèn)題。而新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。這就要求我們教師把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于反駁，敢于否定別人的理論。讓學(xué)生由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，樹立課堂小主人意識(shí)，多提問(wèn)，多思考。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、積極思考、深究是有一個(gè)過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程大體可分三方面：1.激疑。（1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋；（3）抓住矛盾加以展示，激發(fā)學(xué)生思考。2.辨疑、析疑。（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生“倉(cāng)庫(kù)”里的知識(shí)；（2）靈活地運(yùn)用各種比較方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，發(fā)展他們的思維能力。3.重點(diǎn)突破。（1）在難易適度上做文章；（2）變換訓(xùn)練的方式；（3）注意加溫。

五、以創(chuàng)新為靈魂

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系著數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的素質(zhì)。如何在教給學(xué)生基本解題思路和方法的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開辟解題的新思維，是數(shù)學(xué)課堂高效關(guān)鍵所在。如，當(dāng)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑時(shí)，即使學(xué)生的思路與教學(xué)內(nèi)容相差很遠(yuǎn)或提不到要害之處，教師也要鼓勵(lì)，并給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了抓住“創(chuàng)新”這個(gè)魂，具體從以下三方面做起：（1）重視發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；（3）引導(dǎo)合理想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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（作者單位 福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)）

編輯 馬燕萍