曹惠明

（晉城市教育局 電教館，山西 晉城 048000）

21世紀是科技競爭日益激烈的時代。在各科教學(xué)過程中必須注重多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果，否則多媒體就成為一種嘩眾取寵的道具，從而影響整堂課的效果。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是人才建設(shè)的奠基階段。多媒體技術(shù)迅速蓬勃發(fā)展，很快地進入了城市的每個角落，但農(nóng)村學(xué)校卻無法普及，有很多地區(qū)達不到這樣的條件。農(nóng)村教學(xué)十分需要多媒體這樣的教學(xué)手段，尤其是它具有圖片和聲音相結(jié)合的優(yōu)點，甚至有活動影像GIF、FLASH等動畫這樣的優(yōu)勢，必然會對教育教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。結(jié)合晉城市教育局電教館電教下鄉(xiāng)的實踐與經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以四方面進行探討和交流。

一、利用多媒體進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣之后，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種積極向上的心理需求，就會主動地參與學(xué)習(xí)活動和整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略，就是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的疑問。這樣學(xué)生在愉快高興的氣氛中就會以積極的心理狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，一節(jié)好的多媒體教學(xué)活動就能夠讓學(xué)生長期保持獲取知識的注意力，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也就達到了最佳的教學(xué)效果。某幼兒園教師在上大班“認識物體高矮”導(dǎo)入時，讓幼兒看《烏龜愛上長頸鹿》的動畫片，孩子們都笑成了一團。教師問大家笑什么？幼兒說：“烏龜矮，長頸鹿那么高，太好笑了?！苯處焼枺骸盀觚斈敲葱?，長頸鹿那么高，你們知道指的是什么？”幼兒說：“長頸鹿和小烏龜?shù)纳砀摺?。教師贊賞小朋友回答得很好，并說今天一起來看看身邊的物體哪個高，哪個矮。教師用幽默的動畫片吸引了小朋友的注意力，激發(fā)幼兒求知的欲望，引導(dǎo)幼兒自覺積極參與探索高矮的過程。

二、利用多媒體教學(xué)功能，精心設(shè)計教學(xué)過程，關(guān)注課堂生成

電教多媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定目標后設(shè)計的。媒體的演示時機應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。有關(guān)語言文字的感知和對直觀形象的事物感知都可借助多媒體技術(shù)來實現(xiàn)。借助動態(tài)的顯示與色彩、聲音技術(shù)對靜止東西的敏感程度遠近的媒體，則可從多角度地引起學(xué)生的感官靈敏度，促使學(xué)生更好地從整體上把握感知教學(xué)。如小學(xué)語文《鳥的天堂》中描繪榕樹的那種場景，大部分農(nóng)村學(xué)生沒有機會看到那種情景，有些學(xué)生甚至從來都沒有見過榕樹，盡管每個教師都用優(yōu)美的語句來形容榕樹的茂盛與壯觀，書本上也有相關(guān)的形容詞來描述它的外貌特征，但是農(nóng)村學(xué)生終究不能體會一樹成林的那種壯觀的景象。這時如果讓學(xué)生看一看一棵又一棵的榕樹，一叢一簇綠葉蔥蔥從遠處到近處的枝枝葉葉進行感知，那就會在同學(xué)們的腦中產(chǎn)生所謂的比喻句、形容詞、夸張句、感嘆句等，甚至有時候教師就不需再多加強調(diào)了。學(xué)生有如身臨其境地對景物有了感知。

教師通常會感受到教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，如一條橋梁一樣貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，普通教學(xué)手段往往很難達到預(yù)期效果。這就需要教師首先讓學(xué)生去感知，加上教師課前對這節(jié)課的精心設(shè)計，再利用多媒體手段幫助學(xué)生進一步理解內(nèi)容，利用電教手段動態(tài)、聲音、情節(jié)變化的許多特點，去解決教學(xué)中難點和疑點，是很好的教學(xué)手段的選擇。再如《可愛的小鳥》一課，首先出現(xiàn)浩瀚無邊大海的圖片，采用反復(fù)移動圖片的方法，讓學(xué)生直觀看到大海的遼闊無邊，藍色的海洋、蔚藍的天空和抖動羽毛的小鳥等一幅幅壯麗景象，學(xué)生從中領(lǐng)會到了許多文章中為什么用“浩瀚”來形容海洋。教學(xué)時出示相應(yīng)畫面圖片，讓學(xué)生觀察小鳥憂傷的表情、想念朋友的眼神和水手們在一起生活的每個動靜結(jié)合的畫面，使學(xué)生體會作者對各個環(huán)節(jié)的深情描寫。加上教師用優(yōu)美的語言進行朗讀，加深學(xué)生的感官體驗，從而較好地突破教學(xué)重點和難點。

三、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生實驗操作的能力

教師應(yīng)教給學(xué)生最基本的動手實驗操作技能，這方面技能應(yīng)從小學(xué)教育中的《自然》課程的教學(xué)中掌握。這不僅是中小學(xué)教育內(nèi)容銜接的迫切要求，也是中小學(xué)教育內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)技能要求。因此，貫徹《自然》教學(xué)新大綱，教好《自然》新教材，不僅要敢于放手讓學(xué)生面對大自然進行獨立的探索，還要切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用必要的多媒體手段，給學(xué)生多一些機會、教師多一些時間去指導(dǎo)學(xué)生認識各種實驗器材和操作所需要的材料，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會使用它的方法，從而掌握實驗操作的基本技能。在這方面多媒體技術(shù)也大有用武之地。我們能在教學(xué)中恰當(dāng)、合理、適時運用多媒體和在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)配合動手操作的實驗，可以大大增強教學(xué)效果，使學(xué)生能從中更好地進行觀察和了解，相對來說對研究的問題理解得更快、印象就會更深刻。實驗前，用多媒體幫助學(xué)生裝配實驗，掌握實驗操作過程中應(yīng)注意的有關(guān)事項。

例如：《冰的融化》一課，要求學(xué)生首先會使用酒精燈給冰塊加熱，當(dāng)然要考慮到學(xué)生的安全性。如果用多媒體做課件：第一，出示酒精燈，讓學(xué)生們了解酒精燈。教師講解每一個有關(guān)酒精燈的部位時都會做一個重要提示，在這個提示上幫助學(xué)生對酒精燈的使用加深記憶。第二，做一個PPT講解整個點燃的程序，先移去燈帽，再把酒精燈燈芯點燃，如點燈時手的位置等都能重復(fù)演示一到兩次，播放過程中教師結(jié)合生動語言進行講解。第三，用PPT和FLASH演示一個燃著的燈芯的特點，讓同學(xué)們觀察比較火焰顏色的變化：靠近燈芯的是淺藍色的，中間是橙色的，最外面的顏色是淡黃色的。在PPT播放的同時教師要著重講解最外層火焰的溫度是最高的，給冰快加熱主要靠最外層火焰。第四，用多媒體演示熄滅酒精燈的過程，可以做一個PPT魔術(shù)表演讓酒精燈蓋子迅速跳到燈上，同時老師要強調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰這個環(huán)節(jié)。PPT演示完一遍之后，教師給同學(xué)們分組，用小組的形式進行思考、討論、交流，并讓各小組實際操作。最后，演示加熱冰塊的過程。出示一個容器，放入若干冰塊，用酒精燈給容器的底部加熱，這樣實驗中的要點和重點運用多媒體展示，配合教師的演示和講解，使同學(xué)們更容易理解和掌握它的重難點及方法。演示完畢，再請同學(xué)們復(fù)述整個過程，重點是給冰塊加熱的方法過程。最后讓同學(xué)們進行實際操作練習(xí)，可想而知這樣的方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生會更輕松掌握操作，教學(xué)也會達到好的效果。

四、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新的實質(zhì)是創(chuàng)造性，形象思維是創(chuàng)造性思維的決定性因素。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉?！睂W(xué)習(xí)中的想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，都是在記憶表象的基礎(chǔ)上經(jīng)過歷練形成的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的重要出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為主體，主體性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標的確立，對學(xué)習(xí)前的積極探索，對學(xué)習(xí)過程中的反思等。

在小學(xué)實施多媒體教學(xué)，有著積極意義：它具體、形象、新穎、直觀，特別是它可以更新教學(xué)觀念，突破舊的教學(xué)模式，使單一的教學(xué)變?yōu)閳D文并茂的多媒介動態(tài)教學(xué)，更有利于推進素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生肯學(xué)、樂意學(xué)、也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。形象思維的主要形式是想象、直覺、類比等等。因此，教師應(yīng)注意多給學(xué)生觀察和了解實際事物特性的機會，豐富學(xué)生的表象儲備資源，把抽象的概念形象化，培養(yǎng)學(xué)生的表象力和創(chuàng)造想象力。就拿傳統(tǒng)教學(xué)來說，因教學(xué)手段落后，實踐教學(xué)往往是個弱項，計算機多媒體技術(shù)就有文字、圖形、圖像、動畫、音頻等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂，學(xué)生在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中對教學(xué)內(nèi)容更易理會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)分析“幾何圖形的不同變化”時，一個正方形可能分成什么樣的圖形（長方形、等邊三角形、四個面積相等的小正方形等），或者兩個面積相等的直角三角形可能拼成的圖形（平行四邊形、長方形、菱形等、梯形、正方形等）。教師多方面設(shè)計一些質(zhì)疑討論的情境，從中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。再根據(jù)教材所含內(nèi)容，多設(shè)計一些具有質(zhì)疑不定的幾何例題，創(chuàng)設(shè)討論的情境，組織學(xué)生分組進行討論，讓學(xué)生們動腦、動口、動手，相互之間進行交流、討論、啟發(fā)，多方面深入探討問題，讓學(xué)生主動提出問題。課堂討論氣氛也大有改變，學(xué)生的思維方式逐漸開闊和活躍，課后記憶效果也會增強。從這些優(yōu)勢可以看出多媒體技術(shù)中存在的可交互性、靈活性是獨到的。

總之，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，電教媒體以其獨特的優(yōu)勢進入城鎮(zhèn)課堂，會推動教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善，多媒體技術(shù)作為教學(xué)過程中的一種理想的認知工具被廣泛應(yīng)用。合理巧妙地運用電教媒體，把各種媒體有機結(jié)合，充分發(fā)揮媒體特長，突破教學(xué)中的難關(guān)，給學(xué)生一個輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在這樣的環(huán)境中他們的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力、動手能力才會有更快的飛躍和發(fā)展。教師要正確地認識多媒體技術(shù)在各個年齡段的作用，把握好多媒體技術(shù)的操作，恰如其分地應(yīng)用到教育教學(xué)課堂中，實現(xiàn)“以媒傳知”、“以媒生情”，更能為學(xué)生們認識事物過程的重點和難點做好橋梁，并能為其感官提供一個美好、愉悅的感官刺激，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用并最終服務(wù)于教育教學(xué)。

［1］陳炎.電腦游戲?qū)虒W(xué)的啟示［J］.教學(xué)與管理，2002（5）.

［2］張莉莉.談多媒體教學(xué)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2007（11）.

［3］朱秀昌，宋建新.多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用［M］.北京：電子工業(yè)出版社，1998.