●孫超

成都市龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)起源于 “鳳儀書院”，已有200 余年的辦學(xué)歷史，享有“百年書院，巴蜀名?！敝雷u(yù)。近年來，為弘揚(yáng)學(xué)校歷史文化精華，接軌教學(xué)改革前沿思想，開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展，龍泉實(shí)小全力推進(jìn)“頂層設(shè)計(jì)”改革實(shí)驗(yàn)，提出了“多元育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，傾力培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、社會(huì)道德責(zé)任感和實(shí)踐力的學(xué)子，使師生沐浴著多元和諧的陽光雨露幸福成長。

追求多元和諧，樹立美好愿景高揚(yáng)學(xué)校前行的鮮明旗幟

時(shí)光荏苒，磨礪風(fēng)骨；文脈傳承，生生不息。在世紀(jì)風(fēng)雨的洗禮下，龍泉實(shí)小積淀了豐厚的以校訓(xùn)“立德為人， 博學(xué)成才” 為核心的教育文化即 “鳳儀文化”，其核心精神是“大雅、祥和”。 學(xué)校提出的“多元育人，和諧發(fā)展”教育思想，正是對學(xué)校文化精髓的弘揚(yáng)與深化。該思想的涵義，是旨在追求一種學(xué)校教育生動(dòng)、豐潤的蓬勃狀態(tài)；強(qiáng)調(diào)教育價(jià)值取向、教育內(nèi)容、教育過程、教育方法、教育效果的“多元性”與“和諧性”；突出學(xué)校教育的本質(zhì)和基本策略是“共同發(fā)展、差異開發(fā)”。

學(xué)校以“多元和諧”辦學(xué)理念為統(tǒng)攝，提出了“一個(gè)目標(biāo)”、“三項(xiàng)定位”和構(gòu)建“九大實(shí)踐體系”的總體構(gòu)想。 “一個(gè)目標(biāo)”指培養(yǎng)博學(xué)高雅、尚美人生的教師，培養(yǎng)全面發(fā)展、潛力開發(fā)的學(xué)生，建成現(xiàn)代化、高質(zhì)量、具有實(shí)驗(yàn)性、示范性的中華特色名校；“三項(xiàng)定位”即建成現(xiàn)代教育思想與先進(jìn)教學(xué)模式的匯聚地，建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與和諧多元發(fā)展的理想地， 建成教師舒心工作與實(shí)現(xiàn)教育理想的幸福地。“九大實(shí)踐體系”包括：建設(shè)多元隊(duì)伍；構(gòu)建多彩德育；打造多元課堂；完備課程體系；改革多元評價(jià)；提升科研水平；提升管理效益；改善辦學(xué)條件；生成特色文化。

為貫徹落實(shí)“多元育人，和諧發(fā)展”辦學(xué)思想，龍泉實(shí)小主要采取了三方面的措施，即：構(gòu)建促進(jìn)多元育人和諧發(fā)展的教育教學(xué)模式、 打造促進(jìn)多元和諧發(fā)展的學(xué)校文化景觀和構(gòu)建適應(yīng)多元和諧發(fā)展的學(xué)校管理機(jī)制。 教育教學(xué)改革是其中重要而關(guān)鍵的一部分，學(xué)校通過實(shí)施多彩德育、打造多元課堂，使師生獲得了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、 優(yōu)勢潛能的充分開發(fā)和生命能量的充分激揚(yáng)。

實(shí)施多彩德育，關(guān)注個(gè)性生成夯實(shí)生命發(fā)展的品格之基

育人為本，德育為先。 但是，要增強(qiáng)德育的針對性、實(shí)效性，構(gòu)建為學(xué)生所喜聞樂見的德育體系，卻并非一件易事。在“多元育人，和諧發(fā)展”教育思想的指導(dǎo)下， 龍泉實(shí)小以 “促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，達(dá)成學(xué)生生命靈動(dòng)、祥和的展翅高飛”為目標(biāo)，搭建活力充沛、生本化、生活化的德育活動(dòng)載體，運(yùn)用啟迪、滋潤、激揚(yáng)的德育策略，使德育跳出傳統(tǒng)上枯燥乏味的窠臼，彰顯了自主性、生成性、適宜性、靈動(dòng)性和品位性等特色， 促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和良好品行的形成。

一、德育常規(guī)：養(yǎng)成習(xí)慣，健康成長

學(xué)校以習(xí)慣培養(yǎng)作為德育的基點(diǎn)， 開展了習(xí)慣培養(yǎng)系列活動(dòng)。 如開展“習(xí)慣培養(yǎng)月”活動(dòng)，制定了“學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀及中華傳統(tǒng)禮儀”四個(gè)方面的培養(yǎng)要求。 每月圍繞一個(gè)方面集中進(jìn)行教育、訓(xùn)練和檢查，開展隨堂班會(huì)展示交流活動(dòng)，以此達(dá)到不斷強(qiáng)化，形成牢固習(xí)慣的目的。開展常態(tài)班隊(duì)活動(dòng)研究，滲透和發(fā)掘課堂教學(xué)德育元素，開發(fā)課堂德育價(jià)值，不斷拓展德育覆蓋面，使習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)常態(tài)化、系列化、持續(xù)化。此外，還開展了特色班級創(chuàng)建活動(dòng)。提煉出了獨(dú)特先進(jìn)的班級文化理念，制定了詳盡科學(xué)的實(shí)施方案，開展了豐富多彩的教育活動(dòng)。

二、多彩活動(dòng)：開闊視野，豐富閱歷

學(xué)校開展了一系列德育活動(dòng)，包括舉辦“做文明有禮成都人”主題活動(dòng)；開展快樂英語節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)節(jié)、藝術(shù)科技節(jié)、文明禮儀節(jié)“四項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)”，為師生展示才華搭建舞臺；開展校外實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀熊貓基地、動(dòng)物園、大邑建川博物館等。 與美國堪薩斯州峽谷瀑布學(xué)校建立 “學(xué)生筆友項(xiàng)目”，學(xué)校由此在探索國際化發(fā)展方面邁出了可喜的步伐。

三、校本課程：張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長

學(xué)校通過“優(yōu)化基礎(chǔ)課程、放大校本課程、做強(qiáng)特色課程、 構(gòu)建特色課程和開發(fā)隱性課程” 四項(xiàng)措施，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。完善了學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)方案和校本課程管理體系。 結(jié)合全國文明城市建設(shè)之鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目完善了文化、藝體、科技、實(shí)踐等四大類三十余項(xiàng)校本課程體系，全校設(shè)置了83 個(gè)活動(dòng)組， 力求為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，開發(fā)個(gè)人興趣愛好。學(xué)校每年都有近2000 人次學(xué)生在各級各類比賽中獲獎(jiǎng)，一些傳統(tǒng)項(xiàng)目如射箭始終保持領(lǐng)先水平。

打造多元課堂，強(qiáng)化能力培養(yǎng)激發(fā)個(gè)體成長的潛能活力

肖川教授曾指出，研究課堂，研究教學(xué)，研究學(xué)生，才真正有可能改變教師的教學(xué)行為，改變師生的交往方式和學(xué)生成長與發(fā)展的方式， 從而使教育影響的生成、聚合和最大化成為可能。龍泉實(shí)小聚焦課堂，深化課堂教學(xué)改革，使師生在多元課堂上生成智慧，激發(fā)潛能，提升能力，升華情感。

一、多重保障措施，蓄積改革力量

為適應(yīng)多元課堂教學(xué)模式的運(yùn)行需要， 學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)評價(jià)體系改革。改革優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程評價(jià)； 完善教師教學(xué)績效評價(jià)，使評價(jià)更客觀、更科學(xué)、更多元、更有效。 兩方面評價(jià)有機(jī)融合， 以有效激發(fā)教與學(xué)的動(dòng)力和潛能。

為使教師具備足夠的教學(xué)機(jī)智和豐厚的文化底蘊(yùn)，以更好地適應(yīng)改革需要，一方面，學(xué)校強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 在成功創(chuàng)建“成都市教師發(fā)展基地?！钡幕A(chǔ)上，又創(chuàng)建了“鳳儀學(xué)堂”，并以此為載體建立了以團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略為牽引，以能力模型為基礎(chǔ)，涵蓋教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)力和基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)課程體系。繼續(xù)完善“六個(gè)板塊，十個(gè)小組”的校本培訓(xùn)，搭建了校級、區(qū)級、市級、省級、國家級、國際級六級培訓(xùn)交流平臺，積極參加省共同體等會(huì)員活動(dòng)，為教師提供各級各類外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師梯次發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升。 另一方面，深化交流研究。 學(xué)校每學(xué)期都組織大量的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，校長親自上研究課、做講座。 同時(shí)召開課改研討會(huì)，開展教學(xué)競賽。 連續(xù)四屆區(qū)級說課競賽，學(xué)校參賽教師100%獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)人數(shù)占全區(qū)小學(xué)的一半以上。學(xué)校還強(qiáng)化日常教研，開展各層級“課例、課題研究”，倡導(dǎo)教師撰寫教學(xué)案例、教學(xué)故事和教學(xué)論文，并進(jìn)行總結(jié)反思。 完善了校本研修及教科研評價(jià)制度，強(qiáng)化了集體備課。學(xué)校首次獨(dú)立承擔(dān)的1 個(gè)省級課題， 參與的1 個(gè)國家級課題和1 個(gè)國際合作項(xiàng)目都取得了階段性成果。

二、注重提煉總結(jié)，突顯改革成效

評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變， 催生了教師投身改革的積極性；自身專業(yè)水平的不斷提升，使教師在改革過程中更加得心應(yīng)手。經(jīng)過不懈的探索實(shí)踐，龍泉實(shí)小的多元課堂教學(xué)模式得以確立。 它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素質(zhì)為中心，其基本流程是： 自主先學(xué)—合作探究—展示交流—點(diǎn)撥講解—訓(xùn)練內(nèi)化—總結(jié)反思—拓展提升。 多元課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果的多元性， 強(qiáng)調(diào)提供適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的課程和方法多樣性，以使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)展；強(qiáng)調(diào)對學(xué)生多方面潛能的開發(fā)， 讓每一次教學(xué)活動(dòng)都能獲得多種教育收益。

多元課堂具有動(dòng)態(tài)生成性、開放性、互動(dòng)性、多維性，是師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多元對話交流，是充滿生命活力、靈性流淌、潛能激揚(yáng)、愉悅和美、共創(chuàng)共享的課堂。它更好地落實(shí)了新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，生成了提升師生生命質(zhì)量的課堂文化，促進(jìn)了學(xué)校文化品位的迅速提升。

龍泉實(shí)小“多元育人，和諧發(fā)展”的教育思想，既是一種美好的教育愿景，又是一種有效的教育手段。得益于該思想的提出與落實(shí)，學(xué)校步入了優(yōu)質(zhì)化、品牌化、特色化發(fā)展的快車道，獲得了全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國青少年英語讀寫示范基地、全國特色語文示范校、全國普法教育先進(jìn)單位、全國射箭重點(diǎn)學(xué)校、四川省文明單位、成都市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號。近年更是每年都能獲得70 余項(xiàng)集體榮譽(yù)。 “確立‘多元和諧發(fā)展’的辦學(xué)思想，就是要全面完備學(xué)校發(fā)展要素， 增加發(fā)展亮點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)多支點(diǎn)支撐。 著力打造多元、和諧、靈動(dòng)和高品質(zhì)的‘鳳儀教育’特色，努力早日實(shí)現(xiàn)建成全國特色學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?！睂O超校長如是說。前路漫漫，龍泉實(shí)小將繼續(xù)全面、深入地演繹“多元育人，和諧發(fā)展”的教育思想，使學(xué)校的每個(gè)微領(lǐng)域都呈現(xiàn)出獨(dú)特的教育風(fēng)景，從而描繪出更加精彩、更富生命活力的錦繡教育畫卷！