韓可衛(wèi)

(武漢工程大學(xué) 湖北武漢 430073)

一、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新要求

(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合程度提高。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已基本建立，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、模擬商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)運(yùn)營(yíng)流程分析、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等方面，較好地滿足了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到了積極作用。后危機(jī)時(shí)代，隨著國(guó)際商務(wù)模式的變化，進(jìn)一步提高了國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系的復(fù)合化程度。雖然現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系，在內(nèi)容上較好地覆蓋了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本流程，但各環(huán)節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間缺乏有效的聯(lián)系。例如，在模擬商務(wù)談判環(huán)節(jié)中，如何有效制定己方價(jià)格策略是談判成功的關(guān)鍵，而制定價(jià)格策略的重要方法就是通過專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研分析。雖然培養(yǎng)單位在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中安排了這兩個(gè)部分，但這兩個(gè)部分在教學(xué)時(shí)間安排上不一致，操作中也是相互獨(dú)立，沒有在商務(wù)談判的大背景下去開展國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐。后危機(jī)時(shí)代，如何有效提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合度是國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題。

(二)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求提高。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展，該專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，各高校紛紛大力引進(jìn)了一批學(xué)歷層次較高、理論知識(shí)扎實(shí)、學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的專業(yè)人才補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中，進(jìn)一步提升了師資隊(duì)伍的教學(xué)科研能力。后危機(jī)時(shí)代，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型商業(yè)模式，進(jìn)一步提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)要求，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐涉及營(yíng)銷推廣、商務(wù)談判、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等諸多環(huán)節(jié)，特別是后危機(jī)時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，推動(dòng)了電子商務(wù)技術(shù)在各貿(mào)易環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，如微信自營(yíng)銷、互聯(lián)網(wǎng)金融支付等新手段，這就要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師要結(jié)合貿(mào)易方式的新變化拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域;其次，新技術(shù)手段的應(yīng)用必定會(huì)產(chǎn)生新的問題，如微信自營(yíng)銷無法像天貓、淘寶一樣看到其他消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的好(差)評(píng)，互聯(lián)網(wǎng)金融支付的安全保障等問題，這就要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師深入市場(chǎng)和企業(yè)一線，全面了解市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，努力積累自身的實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)做好理論知識(shí)與商務(wù)實(shí)踐的結(jié)合工作，為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力要求提高。過去，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的核心和重點(diǎn)基本都是圍繞外貿(mào)單證實(shí)務(wù)展開，培養(yǎng)了一批外貿(mào)單證業(yè)務(wù)操作能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。隨著全球金融危機(jī)的爆發(fā)與蔓延，全球經(jīng)貿(mào)關(guān)系、貿(mào)易壁壘、商業(yè)模式、金融安全等各方面都發(fā)生了革命性的變化，后危機(jī)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)體系的重心也逐漸向人文經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)外貿(mào)、法律外貿(mào)和技術(shù)外貿(mào)方向發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的綜合能力提出了新的要求。人文經(jīng)貿(mào)方面要求學(xué)生理解主要貿(mào)易對(duì)象的人文風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容;外語(yǔ)外貿(mào)方面要求學(xué)生精通英語(yǔ)，能與主要貿(mào)易伙伴進(jìn)行自主交流合作與溝通，同時(shí)還要掌握第二門外語(yǔ)，如德語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)，能與新興貿(mào)易伙伴開展交流活動(dòng);后危機(jī)時(shí)代貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，各種形式的新型貿(mào)易壁壘層出不窮，這就要求學(xué)生熟練掌握《國(guó)際貨物買賣合同公約》、《世界貿(mào)易組織爭(zhēng)端解決機(jī)制》等一系列常用的國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī);技術(shù)貿(mào)易方面則要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)類學(xué)生對(duì)主要產(chǎn)品技術(shù)信息有一定了解?？偟膩碚f，后危機(jī)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐要求學(xué)生具備良好的國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、營(yíng)銷推廣、金融結(jié)算、物流供應(yīng)等多項(xiàng)商務(wù)技能。

二、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位。隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，各高校越來越重視國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，并根據(jù)全球貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系做出了一些調(diào)整和修訂。從調(diào)整結(jié)果來看，各高校普遍把外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算操作等操作性環(huán)節(jié)放在了更加突出的位置，增加了職業(yè)資格考試輔導(dǎo)(如報(bào)關(guān)員、單證員、國(guó)際商務(wù)師等)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的特點(diǎn)。從產(chǎn)業(yè)鏈視角來看，國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈一般包括:前導(dǎo)出口階段(包括國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)文化禮儀、磋商等內(nèi)容)、出口階段(包括訂單簽訂、組織貨源、繕制出口單證等內(nèi)容)和后續(xù)出口階段(包括售后服務(wù)、銷售反饋、國(guó)際商務(wù)關(guān)系維護(hù)等內(nèi)容)。特別是后危機(jī)時(shí)代以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子商務(wù)引發(fā)了商業(yè)模式的革命性劇變，如營(yíng)銷方式由傳統(tǒng)的廣告推廣向自營(yíng)銷方式轉(zhuǎn)變、結(jié)算方式由傳統(tǒng)的銀行支付向互聯(lián)網(wǎng)金融轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)體系已不符合現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需求，因此對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還應(yīng)更加全面、深入，更具前瞻性。

(二)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)缺乏“實(shí)踐性”。從現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程來看，大多數(shù)院校根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展實(shí)踐，分別設(shè)置了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易認(rèn)知實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)流程分析、國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格輔導(dǎo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)起到了較好的作用。而后危機(jī)時(shí)代，以移動(dòng)電子商務(wù)為代表的新型商業(yè)模式迅速蔓延，互聯(lián)網(wǎng)(移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng))經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際交易中的貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘和市場(chǎng)研究、互聯(lián)網(wǎng)金融(融資、支付等)、物流與供應(yīng)鏈管理等方面的需求驟然增加，而現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求。另外，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況來看，缺乏“實(shí)踐性”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相比，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量相對(duì)較少、時(shí)間安排相對(duì)集中，絕大多數(shù)院校一般根據(jù)任課教師的時(shí)間來安排實(shí)踐教學(xué)，具有一定的隨意性;其次，實(shí)踐教學(xué)師資配備一般每班(約40人左右)為1－2名教師，教師工作強(qiáng)度相對(duì)較大，無法有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更有個(gè)別教師因?yàn)榻虒W(xué)工作量大，把實(shí)踐教學(xué)工作壓到學(xué)期末進(jìn)行，于是只能草草了事;第三，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚未引起足夠重視，實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)“實(shí)踐性”的缺乏嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙師型教師是指具有高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)體系和教學(xué)能力，具有豐富國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)技能，能獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))的教師。后危機(jī)時(shí)代，隨著一般普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，全面加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然選擇。從現(xiàn)有的師資隊(duì)伍情況來看，雖然絕大多數(shù)院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師大多擁有碩士研究生及以上學(xué)歷(學(xué)位)，具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，但這些教師大多都是碩(博)士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，先天缺乏國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐的熏陶。待其進(jìn)入高校工作后，作為年輕教師承擔(dān)著較為繁重的理論教學(xué)任務(wù)和科研工作壓力，無暇顧及國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)務(wù)能力的提升。從高?，F(xiàn)有教師培養(yǎng)機(jī)制來看，教師走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線和貿(mào)易活動(dòng)的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短、成本高，從而造成了雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的后天不足。另外，作為高校教師一般都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、應(yīng)試能力，部分教師通過努力能順利拿到相關(guān)資格證書，但國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然較為匱乏。

(四)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱。國(guó)際貿(mào)易模擬仿真教學(xué)是通過國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室(包含虛擬進(jìn)出口企業(yè)、工廠、海關(guān)、進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫局、跨國(guó)銀行等組織)，應(yīng)用相關(guān)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中某一主體角色而進(jìn)行的模擬實(shí)踐教學(xué)。由于國(guó)際貿(mào)易模擬仿真實(shí)驗(yàn)室所需房屋面積和投資規(guī)模相對(duì)較大、產(chǎn)出效益不明顯，目前大多數(shù)高校(尤其是以理工科為背景的中西部高校)缺乏對(duì)綜合性國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的投資熱情，基本上是與其他文科專業(yè)共用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)僅僅是依托相關(guān)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件(如浙江大學(xué)恩特外貿(mào)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)、Simtrade外貿(mào)學(xué)習(xí)平臺(tái)、億學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)等)開展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬仿真教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏專業(yè)性、特色性和實(shí)踐性。后危機(jī)時(shí)代，各高校普遍加大了對(duì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)力度，紛紛與企業(yè)開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)合作。從實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況來看，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中企業(yè)參與程度較低，針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)營(yíng)過程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的部分不足，學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)能涉及的實(shí)質(zhì)性外貿(mào)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)偏少，部分“90后”學(xué)生缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控較弱;有部分實(shí)習(xí)基地僅僅只是掛了一個(gè)牌，缺乏真正的交流與合作，實(shí)習(xí)基地建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、后危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程的優(yōu)化

(一)深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，全面深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。培養(yǎng)院校在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)在已有外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上，以當(dāng)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐為著眼點(diǎn)，樹立貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的“大實(shí)踐”觀念，即在國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈每一環(huán)節(jié)都合理構(gòu)建實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)過程，前導(dǎo)外貿(mào)階段應(yīng)設(shè)置國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)文化禮儀、自營(yíng)銷管理等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，出口階段應(yīng)設(shè)置國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際電子商務(wù)貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)金融等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，后續(xù)出口階段應(yīng)設(shè)置國(guó)際商務(wù)關(guān)系維護(hù)、物流供應(yīng)鏈管理、國(guó)際品牌培育等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，突破過去以外貿(mào)單證為核心的“小實(shí)踐”觀念。

(二)著力提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“實(shí)踐性”建設(shè)。后危機(jī)時(shí)代，隨著智能手機(jī)終端的快速普及，移動(dòng)APP(Application)的使用、互聯(lián)網(wǎng)金融的興起等對(duì)傳統(tǒng)商貿(mào)模式產(chǎn)生了革命性的影響。在開展國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)緊密圍繞國(guó)際商貿(mào)模式的新變化更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先，培養(yǎng)單位應(yīng)針對(duì)國(guó)際商務(wù)發(fā)展的新趨勢(shì)，新設(shè)貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘與市場(chǎng)研究、互聯(lián)網(wǎng)金融、全球物流與供應(yīng)鏈管理等分析調(diào)研環(huán)節(jié)。其次，在實(shí)踐輔導(dǎo)中應(yīng)有意識(shí)地將互聯(lián)網(wǎng)金融、全球物流與供應(yīng)鏈與國(guó)際結(jié)算、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨運(yùn)等傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能獨(dú)立應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立分析處理國(guó)際商務(wù)中的新任務(wù)。第三，各高校教學(xué)管理單位應(yīng)根據(jù)本校國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步做好指導(dǎo)教師選派、實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控和質(zhì)量管理工作，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真、科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃大綱，并告知院系教學(xué)管理部門和所帶學(xué)生，既主動(dòng)接受教學(xué)監(jiān)督，又讓學(xué)生明確各階段實(shí)踐計(jì)劃任務(wù)。

(三)全力打造雙師型師資隊(duì)伍。雙師型教師是培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的重要智力保障要素，全力打造一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是完善國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)工作的必然選擇。各高校應(yīng)制定出臺(tái)符合本校國(guó)際貿(mào)易建設(shè)發(fā)展的《雙師型教師資格認(rèn)定與管理辦法》，建立健全雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的制度保障體系。本著“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，聘請(qǐng)一批“思想素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)好、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)足”的企業(yè)專家擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師，校內(nèi)教學(xué)理論型教師應(yīng)利用寒暑假深入企業(yè)一線，積極開展業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，并努力取得與本專業(yè)(課程)相關(guān)的專業(yè)技能證書或職業(yè)資格認(rèn)證證書。同時(shí)，在實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)可采取“雙核制”，即理論專業(yè)教師+實(shí)踐技能教師的雙配備策略，充分挖掘發(fā)揮其各自的比較優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)師資效能最大化。

(四)加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地是有效開展國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐操作技能、自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要組織，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要橋梁和紐帶。為此，各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義和實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)一步加大投資力度，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容的制定過程，在有條件的企業(yè)設(shè)置教學(xué)科研工作站，積極開展多元化、多形式的校企合作方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的無縫對(duì)接。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要充分模擬實(shí)踐商業(yè)模式，模擬設(shè)置進(jìn)出口貿(mào)易公司、海關(guān)、進(jìn)出口商業(yè)銀行等國(guó)際商務(wù)主體，充分發(fā)揮模擬仿真效應(yīng)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)際商務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽等相關(guān)技能賽事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在賽中學(xué)。

［1］張 武．地方性高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013，(11)．

［2］黃開先，楊 鵬，周華麗，等．地方綜合性大學(xué)協(xié)同型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，(11)．

［3］張汝銀．國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，(1)．

［4］王 君，于 嵐．環(huán)渤海地區(qū)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才需求研究［J］．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(11)．

［5］楊延杰．地方本科院校與應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)問題探討［J］．安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6)．

［6］吳建功．國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革的思考［J］．金融經(jīng)濟(jì)(理論版)，2008，(12)．