張秀萍

(南通大學(xué)紡織服裝學(xué)院，江蘇南通 226019)

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是指大學(xué)生群體在國家有關(guān)部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，利用課余時間自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動［1］。雖然大學(xué)生課外科技活動在大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上取得顯著成績，但在其開展過程中，仍然存在一些問題，這些問題阻礙了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動有效性的進(jìn)一步發(fā)揮。筆者以南通大學(xué)為例，通過對課外科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要作用及目前存在問題的分析，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動提出一些管理對策和建議。

一、課外科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動包含三個方面的內(nèi)容:一是學(xué)術(shù)科技的學(xué)習(xí)，二是學(xué)術(shù)科技的創(chuàng)新，三是學(xué)術(shù)科技的應(yīng)用［2］。這一活動是培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育實(shí)踐活動。

(一)課外科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑

課外科技創(chuàng)新活動作為一種探索性的實(shí)踐過程，其最為突出的特征就是“創(chuàng)新”。在參與課外科技創(chuàng)新活動的訓(xùn)練過程中，教師的指導(dǎo)只起引導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體，他們有充分展示的空間，他們已經(jīng)從原先被動接受信息的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下主動探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的有效開展，激發(fā)了大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與積極性，有利于學(xué)生將課本知識和實(shí)際問題相結(jié)合。學(xué)生在各類科技活動實(shí)踐中通過親自動手和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力會大大提高。因此，課外科技創(chuàng)新活動不僅是校園文化的重要組成，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。

(二)課外科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有形載體

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的本質(zhì)是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動，通過組織引導(dǎo)大學(xué)生對科技文化知識的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和自主創(chuàng)造，重在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，形成探索研究的精神，進(jìn)而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課外科技創(chuàng)新活動的開展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動構(gòu)建了一個新的“平臺”，在這個平臺上，學(xué)生從消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笾?，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)也在不斷解決問題和積極主動參與活動的過程中得到培養(yǎng)與提高［3］。目前，各高校開展了各種形式多樣、內(nèi)容豐富的課外科技創(chuàng)新活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生機(jī)器人挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)生組成優(yōu)勢互補(bǔ)的小組，從校園走向社會，開展具有社會意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、社會的互動與溝通。課外科技創(chuàng)新活動不僅為學(xué)生提供了參與科技創(chuàng)新、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生敢于去實(shí)踐與挑戰(zhàn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了有形的載體。

(三)課外科技創(chuàng)新活動為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定理論基礎(chǔ)

課外科技創(chuàng)新活動作為一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，學(xué)生需要掌握廣博的科學(xué)技術(shù)知識和實(shí)踐技能，要結(jié)合研究的實(shí)際情況，將學(xué)到的理論知識和技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，去解決不斷遇到的問題，在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動，除了要有堅實(shí)的基礎(chǔ)知識儲備，還需要發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)本領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的知識，主動參加各種培訓(xùn)，使自己系統(tǒng)掌握相關(guān)知識。因此，學(xué)生通過參與課外科技創(chuàng)新活動，能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

二、課外科技創(chuàng)新活動中存在的問題

近年來，課外科技創(chuàng)新活動以其獨(dú)特的優(yōu)勢，已成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。同時，也應(yīng)該看到，我國的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動還存在諸多問題，它們阻礙了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動有效性的進(jìn)一步發(fā)揮。筆者以南通大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查、基層訪談、研討會等方式，調(diào)查大學(xué)生課外科技活動存在的問題(面向全校學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷800份，回收有效問卷753份，有效回收率為94．1%)。

(一)學(xué)生層面

1.學(xué)生缺乏主動參與意識。大學(xué)生作為課外科技創(chuàng)新活動的主體，其參與意識的強(qiáng)弱將直接影響課外科技創(chuàng)新活動的有效開展。學(xué)校雖然開展了多種活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生電子商務(wù)競賽以及各類創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，作為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的平臺，然而從我們調(diào)查的結(jié)果來看，23．5%的學(xué)生對課外科技創(chuàng)新活動并不了解，84．6%的學(xué)生表示愿意參加課外科技創(chuàng)新活動，而實(shí)際參加的人數(shù)只有25．3%。另外，有46．2%的學(xué)生表示沒有參加課外科技創(chuàng)新活動是因?yàn)樽陨淼脑?。這也說明了現(xiàn)代大學(xué)生一方面崇尚科學(xué)，表現(xiàn)出積極的精神狀態(tài);而另一方面主動參與的意識卻不夠，在行動上對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式“隨波逐流”，沒有充分發(fā)揮主體作用，缺乏投身實(shí)踐的勇氣和能力。這種知行間的較大反差，極大地阻礙了大學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動的積極性，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

2.學(xué)生缺乏時間保證。課外科技創(chuàng)新活動必須有足夠的時間投入，然而目前大學(xué)的教學(xué)改革仍然滯后，大學(xué)生課時較多，尤其是理工科類，學(xué)習(xí)任務(wù)重，加之對學(xué)生的考核還是以課程考試成績?yōu)橹?，因此，學(xué)生的精力主要放在第一課堂的學(xué)習(xí)上。調(diào)查結(jié)果顯示，在課外科技創(chuàng)新活動的時間投入上，僅有3．1%的學(xué)生每周投入在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動上的時間為12小時以上，37．5%的學(xué)生每周投入時間少于4小時。雖然大部分學(xué)生表示參加課外科技創(chuàng)新活動與第一課堂的學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生沖突，但是從時間投入的調(diào)查結(jié)果以及實(shí)際訪談的結(jié)果來看，大一、大二的學(xué)生一方面由于受到知識面及對知識的理解層次等方面的制約，參與課外科技創(chuàng)新活動的比例較低;另一方面他們的精力主要放在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和英語過級上。大三、大四的學(xué)生從參與課外科技創(chuàng)新活動的比例來說高于大一、大二年級，但是由于嚴(yán)重的就業(yè)壓力，學(xué)生將大量的時間放在對各種資格證書的考試，以及考研、考公務(wù)員上面，影響了學(xué)生對課外科技創(chuàng)新活動時間的投入。

(二)學(xué)校層面

1.組織機(jī)構(gòu)不健全。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，當(dāng)前這項(xiàng)活動主要由團(tuán)組織或者學(xué)生工作者來組織，缺乏科學(xué)的組織和系統(tǒng)的管理，教學(xué)、科研及各級組織的協(xié)調(diào)組織工作機(jī)制也不夠完善，在引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動與社會實(shí)踐活動的結(jié)合方面都有待完善和提高，這些都導(dǎo)致活動的質(zhì)量和水平難以提高。在對學(xué)校開展課外科技創(chuàng)新活動中目前存在問題的調(diào)查中，32．3%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校宣傳力度不夠，35.6%的學(xué)生認(rèn)為活動與廣大學(xué)生脫節(jié)，參與面窄，26．3%的學(xué)生認(rèn)為活動形式單一，27．8%的學(xué)生認(rèn)為組織機(jī)構(gòu)不完善，開展過程不規(guī)范。

2.創(chuàng)新氛圍不濃厚。雖然課外科技創(chuàng)新活動已經(jīng)吸引了一大批熱衷于科技創(chuàng)新的學(xué)生，但是還有很大一部分學(xué)生由于缺乏對學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的認(rèn)識，不能夠積極主動地參與到課外科技創(chuàng)新活動中來。調(diào)查顯示有23.5%的學(xué)生對課外科技創(chuàng)新活動并不了解，15．1%的學(xué)生不愿意參加課外科技創(chuàng)新活動。另外，部分高校組織學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動，更多的是從參加國家和省級各類比賽的角度出發(fā)，選拔一些尖子生進(jìn)行培養(yǎng)，沒有花更多的時間去思考提高廣大學(xué)生對學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的認(rèn)可度和參與度，從而導(dǎo)致開展的一些活動定位太高，學(xué)生的參與面窄，影響了課外科技創(chuàng)新活動的普及。

3.資源配備不足。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動內(nèi)容豐富，涉及多學(xué)科的知識，同時對于調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)業(yè)計劃等成果的撰寫需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，因此，課外科技創(chuàng)新活動的順利開展離不開教師的指導(dǎo)。但是從調(diào)查的情況來看，指導(dǎo)教師難找已經(jīng)成了課外科技創(chuàng)新活動深入開展的一個重要制約因素。在“參加大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動中的主要困難”這項(xiàng)調(diào)查中，33．8%的學(xué)生認(rèn)為目前科技創(chuàng)新活動主要的問題是缺少教師的有效指導(dǎo)，29．3%的學(xué)生認(rèn)為參加這類活動的主要困難是缺少資金、設(shè)備和場地。隨著高校對科技活動的重視，資金的支持已經(jīng)逐步改善，但是資金主要來源于學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺少社會資源，而設(shè)備和場地的支持更顯落后，學(xué)生使用各科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動的管理機(jī)制還不夠健全。因此，雖然各高校從資金、指導(dǎo)教師、場地等方面都對課外科技創(chuàng)新活動都給予大力支持，但資源配備依然不足，遠(yuǎn)不能滿足更深入地開展各類學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的需要。

三、促進(jìn)課外科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的建議與措施

當(dāng)前，國家正在大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，因此，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是高等教育義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。課外科技創(chuàng)新活動不僅是高校校園文化的一項(xiàng)重點(diǎn)工作與重要組成，更是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，課外科技創(chuàng)新活動一定會廣泛深入地開展并不斷得到強(qiáng)化，因此，作為高校教育工作者應(yīng)該思考如何利用課外科技創(chuàng)新活動去調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是日益激烈的科技競爭社會和教育改革對高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必然要求［4］。

(一)加大宣傳力度，營造科技創(chuàng)新氛圍

要充分發(fā)揮課外科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，就必須營造濃厚的校園科技創(chuàng)新氛圍，讓課外科技創(chuàng)新活動在學(xué)生中廣泛開展。高?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，在校園內(nèi)開展科普知識講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技作品競賽等活動，通過多方位、多渠道的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動中尋找自己的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。準(zhǔn)確定位課外科技創(chuàng)新活動，對于不同年級的學(xué)生采用不同的宣傳方式和活動內(nèi)容，分層次進(jìn)行。由于低年級大部分學(xué)生不具備科技創(chuàng)新能力，可以針對所學(xué)專業(yè)和興趣開展一些論壇或講座類的課外科技活動;高年級的以及能力較強(qiáng)的低年級學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)小組，開展科技創(chuàng)新活動，在活動中鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，可以通過學(xué)生社團(tuán)或者學(xué)校的一些品牌活動，如南通大學(xué)每年通過舉辦的科技節(jié)，將科技知識傳播于校園，營造出科技氛圍，使學(xué)生能積極主動地參與到活動當(dāng)中。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

由于受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，目前大學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)方法過于死板，依然以教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生為接受者，課堂氛圍較沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，而且學(xué)生的必修課程任務(wù)較重，在一定程度上也限制了學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動的積極性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用啟發(fā)式、互動式開展教學(xué)，適當(dāng)設(shè)置課堂思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。還可以改變傳統(tǒng)的考試方式，例如，將實(shí)踐報告、科技論文等與課本知識考核相結(jié)合作為考核學(xué)生的指標(biāo)，讓考試成為學(xué)習(xí)的過程。另外，要處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，消除學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動會影響學(xué)習(xí)的顧慮。例如，南通大學(xué)近年來不斷完善第一課堂、豐富第二課堂，陸續(xù)開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)——創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“創(chuàng)造教育”、“發(fā)明創(chuàng)造學(xué)”、KAB、SYB等十余門課程，形成必修課、公選課、網(wǎng)絡(luò)課堂、衛(wèi)星課相融合的學(xué)科課程體系，并將課外科技創(chuàng)新活動進(jìn)行學(xué)分制，為課外科技創(chuàng)新活動的有效開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生在課外科技創(chuàng)新活動中遇到的一個較大的困難就是缺乏指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師是科技創(chuàng)新活動的項(xiàng)目引導(dǎo)人、技術(shù)支持者，是課外科技創(chuàng)新活動順利開展的保障，因此加強(qiáng)教師指導(dǎo)，形成穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，有利于課外科技創(chuàng)新活動的穩(wěn)固發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。一方面，學(xué)校應(yīng)廣泛實(shí)施導(dǎo)師制，培養(yǎng)和選拔一批能力強(qiáng)、有責(zé)任心、具有創(chuàng)新精神的教師作為導(dǎo)師，對一些能力突出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，吸納學(xué)生參與自己的研究課題，讓他們及早熟悉科技創(chuàng)新環(huán)境及過程，培養(yǎng)科研興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)出臺相關(guān)的政策和激勵措施，如根據(jù)院系學(xué)生人數(shù)，核定工作量，設(shè)立崗位，聘任負(fù)責(zé)該工作的專職教師，對項(xiàng)目指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行量化和評比，并納入專業(yè)教師考核，以規(guī)范和引導(dǎo)專業(yè)教師更多關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生，而不僅僅是依靠專業(yè)教師自愿來維持工作［5］。

(四)完善機(jī)制，加大支持力度

課外科技創(chuàng)新活動的順利開展，涉及多個部門的共同合作。首先，各高校應(yīng)成立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、科技處、學(xué)生處、教務(wù)處的人員組成，來負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的組織與協(xié)調(diào)。其次，許多課外科技創(chuàng)新活動開展到一半因?yàn)橘Y金的短缺而難以進(jìn)行下去，學(xué)校除了加大對專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，還應(yīng)建立課外科技創(chuàng)新活動基地作為長效運(yùn)行的活動機(jī)制，利用社會資源為活動籌措資金。另外，學(xué)生從事課外科技創(chuàng)新活動需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，因此，一些基本的設(shè)備和場地必不可少，學(xué)校一方面要健全學(xué)生使用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動的管理機(jī)制，另一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有資源，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場地的使用效率。

［1］陳興旺，等．大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機(jī)制探究［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014(6):60 －63．

［2］張 廷．論大學(xué)生課外科技活動體系的構(gòu)建與實(shí)施［D］．武漢:武漢科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008．

［3］張 齊，等.基于課外科技活動的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式［J］．華南理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2007(10):58－60．

［4］李 磊．對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課外科技活動相結(jié)合的思考［J］．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2008(9):106－108．

［5］鳳啟龍．大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動體系建設(shè)探析［J］．高等教育研究，2009(3):96－99．