紀(jì)勝利 劉 勇

(哈爾濱師范大學(xué) 1.社會(huì)與歷史學(xué)院； 2.研究生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

論研究生導(dǎo)師在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用

紀(jì)勝利1劉 勇2

(哈爾濱師范大學(xué) 1.社會(huì)與歷史學(xué)院； 2.研究生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而在很大程度上，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)取決于研究生導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和道德水平是研究生學(xué)海生涯的第一航標(biāo)燈。所謂欲正人先正己，導(dǎo)師只有不斷地更新教育理念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法，樹立起良好的學(xué)術(shù)形象，才能引領(lǐng)學(xué)生叩問真知，體驗(yàn)科學(xué)的魅力，從而自覺地端正學(xué)風(fēng)，領(lǐng)略攀登學(xué)術(shù)高峰的快慰。

研究生導(dǎo)師；研究生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

要培養(yǎng)出合格的研究生就需要稱職的導(dǎo)師。研究生階段的師生關(guān)系是帶有契約性的教育倫理關(guān)系，師生經(jīng)過互選后將確立互有明確責(zé)任的學(xué)術(shù)共同體。導(dǎo)師是研究生在學(xué)期間接觸交往的第一人，導(dǎo)師的人品、學(xué)風(fēng)、修養(yǎng)等潛移默化地影響著研究生，甚至?xí)?duì)研究生一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)影響。因此，導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平和道德水平在研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到引領(lǐng)作用。

一、導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的引領(lǐng)作用

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》提出了“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”的戰(zhàn)略要求[1]。改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)之一就是研究生學(xué)風(fēng)的建設(shè)，而在其中，導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的引領(lǐng)作用處在突出位置。

1.作為一個(gè)稱職的導(dǎo)師，提高自身修養(yǎng)，以學(xué)術(shù)魅力和人格魅力去感召學(xué)生，是最為關(guān)鍵的因素?！白鳛檠芯可鷮?dǎo)師，應(yīng)從自己的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程和教學(xué)方法以及師生關(guān)系等方面進(jìn)行徹底的反思，這對(duì)有效地提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是大有裨益的”[2]。研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上都是有一定成就的，但不能因此就認(rèn)為導(dǎo)師都具備足夠的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，實(shí)際情況是，很多人一旦評(píng)上導(dǎo)師，往往進(jìn)取心下降，創(chuàng)新意識(shí)反不如評(píng)上導(dǎo)師前。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)新理論新觀念爆炸式增長(zhǎng)，導(dǎo)師始終面對(duì)著知識(shí)不斷更新和所指導(dǎo)的研究生群體不斷發(fā)生變換的挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)內(nèi)力。每一屆帶著求知?jiǎng)?chuàng)新欲望而來的新入學(xué)研究生對(duì)于導(dǎo)師都會(huì)產(chǎn)生一定的“逆推動(dòng)”作用，導(dǎo)師正可以借此壓力為動(dòng)力，在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在研究生教學(xué)科研中運(yùn)用新理論，采用新方法，介紹學(xué)術(shù)界新成果。以學(xué)界的前沿問題為中心, 以新理論新方法為橋梁，以新資料為支撐，以標(biāo)新立異為追求,激發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)造欲。

2.導(dǎo)師要重視對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生教育質(zhì)量的核心指標(biāo)是集創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新實(shí)踐等多位于一體的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力尤其是原創(chuàng)能力較差是我國研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問題，而這直接導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的敗壞。研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、混畢業(yè)的心理普遍，這種現(xiàn)象多半與導(dǎo)師自身創(chuàng)新力不夠有關(guān)，由于導(dǎo)師自己項(xiàng)目少或項(xiàng)目水平低，直接導(dǎo)致研究生少有參與創(chuàng)新研究的機(jī)會(huì)，也難以在創(chuàng)新成果方面有所追求。這種情況要求導(dǎo)師要從自身挖掘潛力，在自己的科研優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供規(guī)律性、經(jīng)驗(yàn)性的東西，并在指導(dǎo)研究生的過程中自覺將知識(shí)傳授與激發(fā)創(chuàng)新思維相結(jié)合，由此幫助學(xué)生激活創(chuàng)新潛能，煥發(fā)創(chuàng)新激情，獲得創(chuàng)新能力。

3.問題意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。亞里士多德在《形而上學(xué)》中說過一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)橐蓡柲苁寡芯可睦砩细械矫Ｈ?，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。要形成推崇創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，研究生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。我國宋代著名學(xué)者朱熹也曾指出：“讀書有疑，所有見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳!”[3]導(dǎo)師要善于從小問題入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生會(huì)在發(fā)現(xiàn)和提出問題的基礎(chǔ)上，逐漸獲得對(duì)現(xiàn)有理論和學(xué)說進(jìn)行挑戰(zhàn)的信心。

導(dǎo)師的科學(xué)精神主要體現(xiàn)在耐心解答學(xué)生提出的問題，并盡量使自己的解答具有開放性，對(duì)一時(shí)不能解答的或沒有把握的問題，導(dǎo)師應(yīng)該與學(xué)生一起探究或存疑，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，并聽取學(xué)生的反饋。導(dǎo)師的科學(xué)精神還體現(xiàn)在知識(shí)的展示方面，“知之為知之，不知為不知”，懂就是懂，不懂就是不懂，不隱瞞不虛飾，不怕在學(xué)生面前“露怯”。特別在研究生進(jìn)入第二個(gè)年級(jí)以后，隨著選題范圍的確定，所研讀資料日益專深，其所涉領(lǐng)域中難免有導(dǎo)師也不知道的專門知識(shí)，這正如韓愈所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，導(dǎo)師應(yīng)坦率地面對(duì)。導(dǎo)師以這種態(tài)度來面對(duì)學(xué)生，有助于培養(yǎng)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)關(guān)系。

二、導(dǎo)師自身道德情操的感染作用

研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)歸根結(jié)底涉及的是研究生人格的完善，對(duì)于導(dǎo)師而言，僅僅做好專業(yè)上的指導(dǎo)工作是不夠的，還要注意學(xué)生人生觀、價(jià)值觀方面的問題。雖然研究生階段的學(xué)生人生觀和世界觀已經(jīng)相當(dāng)成熟，但仍然是可塑的，而且可能是最重要的定型階段。我國高校研究生的培養(yǎng)模式基本是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在研究生的成長(zhǎng)過程中，研究生導(dǎo)師處于重要地位,導(dǎo)師自身的人生追求、學(xué)術(shù)品位和操行舉止對(duì)學(xué)生的影響就顯得非常重要。對(duì)于學(xué)生而言，若干年后導(dǎo)師當(dāng)時(shí)所講授的專業(yè)知識(shí)可能會(huì)淡忘，而長(zhǎng)久留在學(xué)生記憶中的是導(dǎo)師的人格形象。對(duì)此，筆者的體會(huì)是：

1.導(dǎo)師在樹立學(xué)術(shù)形象的同時(shí)，要注意人格形象的樹立。導(dǎo)師往往更重視自己在學(xué)生心目中的學(xué)術(shù)地位，而忽視在學(xué)生心目中人格魅力的建構(gòu)。導(dǎo)師要秉持教書育人的宗旨，從為國家培養(yǎng)合格人才的高度規(guī)范自身職業(yè)操守、道德修養(yǎng)和行為舉止，努力從正面引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師要善于把一個(gè)學(xué)者應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)操守、師者風(fēng)范、道德文章和憂國憂民的情懷潛移默化地疏導(dǎo)給學(xué)生。作為導(dǎo)師，學(xué)術(shù)水平會(huì)有高低，但人格修養(yǎng)和一絲不茍的科學(xué)精神不能有差距。

2.打造莊重而和諧的師生關(guān)系。導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是一種較為親密的師生關(guān)系，在某種意義上可以用“師徒如父子”來形容這種關(guān)系。這是由我國研究生培養(yǎng)制度所決定的，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制這種模式?jīng)Q定了導(dǎo)師和研究生是口口相傳的師生關(guān)系，是科研上的合作伙伴；也是朝夕相處的朋友，甚至是親如家人的關(guān)系。因此，導(dǎo)師既要自尊自愛保持適當(dāng)?shù)膸煹雷饑?yán)，也要盡量放下架子與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的意見；導(dǎo)師既要在學(xué)術(shù)上對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，督促學(xué)生知難而上攀登學(xué)術(shù)高峰，也要在生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

3.培育良好的師門風(fēng)氣。社會(huì)主義制度下的師生關(guān)系當(dāng)然不能搞成封建時(shí)代那樣的門生故吏關(guān)系，但是導(dǎo)師同自己所培養(yǎng)的研究生形成一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)術(shù)群體——師門，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。新研究生入學(xué)后除了主要從導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)知識(shí)、得到訓(xùn)練，還有一個(gè)獲取信息和經(jīng)驗(yàn)的重要渠道——上屆的同門。導(dǎo)師的治學(xué)特點(diǎn)、學(xué)術(shù)所長(zhǎng)、性格愛好等都會(huì)由上屆學(xué)生間接傳給下屆學(xué)生，上屆學(xué)生的論文選題往往啟發(fā)下屆學(xué)生，從而成為下屆學(xué)生選題的重要參考，如此循環(huán)，會(huì)形成以導(dǎo)師為中心源的有相對(duì)集中科研課題的團(tuán)體學(xué)風(fēng)。因之，導(dǎo)師科研的原創(chuàng)性和可持續(xù)性成為關(guān)鍵因素。

三、過程控制是關(guān)鍵

細(xì)節(jié)決定結(jié)果。導(dǎo)師若只泛泛地對(duì)研究生提出學(xué)風(fēng)方面的要求，很難轉(zhuǎn)化成研究生的自覺行動(dòng)。唯有把學(xué)風(fēng)建設(shè)細(xì)化成具體的行動(dòng)環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。筆者的經(jīng)驗(yàn)是：

1.盡早使師生相互全面了解，針對(duì)每個(gè)研究生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。師生的相互熟悉程度對(duì)于研究生學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有重要意義。導(dǎo)師越是對(duì)研究生的自然情況和研學(xué)風(fēng)格有深入了解，越是能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，越是能夠喚起學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的親近感和歸屬感，從而激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)研究熱情；學(xué)生越是盡早對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和治學(xué)方法有較多了解，越是能盡早明確方向，進(jìn)入導(dǎo)師的學(xué)術(shù)陣地，跟上導(dǎo)師科研的節(jié)奏，從而提高學(xué)習(xí)效率和選題的針對(duì)性。

從研究生入學(xué)導(dǎo)師就要在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂方面及早下手，使學(xué)生明確課程計(jì)劃、科研選題、論文指導(dǎo)等研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)研究生在課程階段需要完善什么知識(shí)結(jié)構(gòu)，要攻克的難關(guān)及如何應(yīng)對(duì)挫折，如何進(jìn)一步完善乃至創(chuàng)新等方面都了然于胸。導(dǎo)師要全程監(jiān)督研究生的讀書、文獻(xiàn)查閱、綜述及論文選題開題的進(jìn)展?fàn)顩r。

2.盡早幫助學(xué)生確定選題范圍。實(shí)踐證明，科研成果在很大程度上是時(shí)間堆出來的?！皩W(xué)問是做出來的”。 我國本科生的教學(xué)模式仍然主要是填鴨式，剛?cè)雽W(xué)的研究生仍然有被動(dòng)接受知識(shí)的慣性，缺乏問題意識(shí)和探索習(xí)慣。很多研究生都犯過兩頭緊、中間松的毛病，到后來草草成章，失去了科學(xué)訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。因此，爭(zhēng)奪時(shí)間、濃縮信息和激發(fā)創(chuàng)造力是推動(dòng)研究生培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。治學(xué)不是讀幾天書就能一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累和艱苦的探究過程；傳統(tǒng)治學(xué)之道的基本點(diǎn)是“業(yè)精于勤”，其關(guān)鍵點(diǎn)在于自行管理。發(fā)奮讀書的愿望人人都能產(chǎn)生，但如何能把這種愿望變成持續(xù)的行為，這是困擾著很多人的問題。筆者的體會(huì)是早一點(diǎn)幫助學(xué)生確定學(xué)位論文選題，這樣早一點(diǎn)聚焦興奮點(diǎn)，可以寓勤于精，所謂“微言精義，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所窮”[4]。要引導(dǎo)學(xué)生不求多而全，專事少而精。圍繞選題精讀幾本書，就會(huì)深入下去，以點(diǎn)帶面，這樣才能博涉，否則漫無邊際，浮于表面，最終務(wù)廣而荒，所謂“十年磨一劍”?！皩W(xué)問是做出來的”，這里面當(dāng)然包含許多的艱辛。學(xué)生盡早明確自己的論文選題有利于學(xué)生在資料搜集方面有的放矢，有利于學(xué)生集中精力深入思考，有利于學(xué)生同導(dǎo)師進(jìn)行深層次的聚焦式地討論。

3.把握好“第一次”。導(dǎo)師要十分重視學(xué)生的“處女作”，無論是第一篇課程作業(yè)還是欲發(fā)表的研究論文，都應(yīng)該極認(rèn)真地閱讀修改，并提出改進(jìn)建議。目前的一個(gè)通病是研究生網(wǎng)上蕩作業(yè)，導(dǎo)師往往并不認(rèn)真看，給個(gè)成績(jī)就算完事，殊不知就此傳遞給學(xué)生一個(gè)極壞的信息：可以蒙混過關(guān)。所以導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)第一次習(xí)作，通過認(rèn)真研讀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)、研究長(zhǎng)處、表達(dá)思維的習(xí)慣，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上存在哪些問題，由此可以對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀或?qū)W(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)生初次進(jìn)行專業(yè)寫作，難免存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)師不應(yīng)怕耗費(fèi)精力，要不厭其煩。因?yàn)檫@是把學(xué)生扶上馬送上正確道路的關(guān)鍵一步。通過導(dǎo)師的認(rèn)真把關(guān)，學(xué)生不僅提高了寫作和表達(dá)能力，更重要的是，學(xué)生透過導(dǎo)師的認(rèn)真態(tài)度，感受到導(dǎo)師的良苦用心，也會(huì)提起精神，認(rèn)真起來，這樣在學(xué)風(fēng)建設(shè)中會(huì)事半功倍，學(xué)生通過第一次和導(dǎo)師密切交流，會(huì)獲得很深刻的印象，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和研究會(huì)產(chǎn)生持久影響。

4.把一些好的學(xué)習(xí)和研究方法與習(xí)慣傳授給學(xué)生。導(dǎo)師應(yīng)該從研究生的入門知識(shí)開始指導(dǎo)學(xué)生，如讀書方法中的眉批法、點(diǎn)注法、筆記法、心得法，讀書筆記中的摘要法、心得法、抄錄法、卡片法，文獻(xiàn)查閱中的正查法、反查法、二次檢索法，本專業(yè)數(shù)據(jù)庫的種類及使用法等，都對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，并盡量親自給學(xué)生演示具體的操作過程。導(dǎo)師每周都要檢查研究生的學(xué)習(xí)情況、文獻(xiàn)閱讀情況。為了檢查研究生的文獻(xiàn)閱讀能力，要求他們必須翻譯一定量的文獻(xiàn)交給導(dǎo)師，導(dǎo)師認(rèn)真檢查合格后，方可過關(guān)。導(dǎo)師還要注意引導(dǎo)學(xué)生參加上一個(gè)年級(jí)學(xué)生的開題、答辯等活動(dòng)，然后組織他們進(jìn)行討論，讓他們談自己的體會(huì)，答辯學(xué)生的論文和答辯有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒，有哪些問題自己今后應(yīng)該避免。導(dǎo)師則應(yīng)就開題或答辯過程中的學(xué)術(shù)問題、技術(shù)問題為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

導(dǎo)師應(yīng)該把自己的科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。導(dǎo)師可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合自己的科研選題的申報(bào)，結(jié)合自己論著的寫作過程，向?qū)W生傳授課題形成的思路、研究方法的選擇、資料范圍的圈定、對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)史的梳理，以個(gè)案推及的方式訓(xùn)練研究生進(jìn)行科學(xué)研究的方法與技能，以知識(shí)轉(zhuǎn)移的方式使學(xué)生加速生發(fā)技能的過程。

研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和研究能力是緊密相關(guān)的，研究能力增強(qiáng)了，學(xué)風(fēng)的問題也就容易解決了。而研究能力歸根結(jié)底是練出來的，導(dǎo)師應(yīng)該總結(jié)出適合本專業(yè)本方向的研究生訓(xùn)練模式，為研究生量身設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練方案。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)魅力和行之有效的指導(dǎo)方案是對(duì)研究生學(xué)風(fēng)影響最為顯著的因素。導(dǎo)師要以高度的責(zé)任心，做好研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的表率。

[1]國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)[M].北京：人民出版社，2010：28.

[2]郭德俠.導(dǎo)師的自我反思與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高[J].學(xué)位與研究生教育，2006(4).

[3](宋)朱熹.朱子語類·論讀書[M].

[4](清)鄭燮.濰縣署中寄舍弟墨第一書[M].

【紀(jì)勝利：哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)與歷史學(xué)院教授，歷史學(xué)博士，主要從事現(xiàn)代國際關(guān)系史研究。劉 勇：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院團(tuán)委書記，主要從事研究生思想政治教育研究】

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1009-4156(2014)10-099-03