宋權(quán)華

(安康學(xué)院 電子與信息工程系，陜西 安康 725000)

媒介生態(tài)視域下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式研究

宋權(quán)華

(安康學(xué)院 電子與信息工程系，陜西 安康 725000)

媒介生態(tài)視域下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式研究基于媒介生態(tài)學(xué)的基本原理，分析和總結(jié)了當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，通過(guò)與媒介生態(tài)的互動(dòng)來(lái)制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系設(shè)置，從學(xué)校教育與媒介生態(tài)互惠共生的角度對(duì)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑等進(jìn)行了實(shí)踐研究，構(gòu)建了“一個(gè)中心—三類能力—四種途徑”的人才培養(yǎng)模式，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的生態(tài)化發(fā)展提供參考。

媒介生態(tài)；數(shù)字媒體技術(shù)；培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的新興專業(yè)，主要培養(yǎng)懂得數(shù)字媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并與社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)相互融合的技術(shù)和藝術(shù)兼具的人才。隨著近年來(lái)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校的增多，其發(fā)展遇到瓶頸。為數(shù)不少的院校在制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式時(shí)不能很好地兼顧本地區(qū)的媒介生態(tài)環(huán)境，簡(jiǎn)單盲目地移植名校的培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。本研究提出，在人才培養(yǎng)方案和模式的規(guī)劃和實(shí)行過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)媒介生態(tài)大環(huán)境和本地區(qū)媒介生態(tài)小環(huán)境，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地服務(wù)于本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，提高專業(yè)的媒介生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，避免與其他院校尤其是名校的媒介生態(tài)位重疊，在明確本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)準(zhǔn)確定位和專業(yè)特色的前提下提升專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、媒介生態(tài)視域下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1．人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位脫離媒介生態(tài)環(huán)境。媒介生態(tài)環(huán)境是指大眾傳播機(jī)構(gòu)生存和發(fā)展的環(huán)境，它主要由政策環(huán)境、資源環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境構(gòu)成[1]。在人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)上，大多數(shù)地方院校都定位于以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為中心，人才培養(yǎng)方案和規(guī)格的制定都要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。大多數(shù)院校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，主要是要培養(yǎng)從事數(shù)字媒體的開(kāi)發(fā)、制作與設(shè)計(jì)以及其他計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才或復(fù)合型人才。有些是對(duì)較早開(kāi)設(shè)本專業(yè)院?；蛎Ｈ瞬排囵B(yǎng)方案的簡(jiǎn)單移植，這就造成培養(yǎng)目標(biāo)或多或少與本地區(qū)或附近地區(qū)的媒介生態(tài)系統(tǒng)脫軌，造成專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的“水土不服”。

全國(guó)150多所開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)院校中的大多數(shù)都將人才培養(yǎng)規(guī)格定位于復(fù)合型人才或(高級(jí))應(yīng)用型人才，他們既要懂技術(shù)，又具備藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及良好的媒介素養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)中，大多數(shù)都涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)/動(dòng)漫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視編輯技術(shù)等技術(shù)能力，這幾乎成為本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)”。在這種過(guò)于高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的描述中，對(duì)于本校復(fù)合型人才或(高級(jí))應(yīng)用型人才的明確的指標(biāo)性描述和定位不夠明確，顯現(xiàn)不出辦學(xué)特色。企求全面綜合、高標(biāo)準(zhǔn)而忽視特色和重點(diǎn)，脫離地區(qū)的媒介生態(tài)環(huán)境，過(guò)高的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)未得到應(yīng)有地位的部分院校來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的人才培養(yǎng)中無(wú)法落到實(shí)處。

2． 課程體系結(jié)構(gòu)寬泛，與媒介生態(tài)環(huán)境脫節(jié)。課程體系要依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)來(lái)設(shè)置，由于目標(biāo)設(shè)置的導(dǎo)向作用，目前大多數(shù)院校的課程體系結(jié)構(gòu)都不科學(xué)，各個(gè)級(jí)別的院校課程開(kāi)設(shè)雷同，且與市場(chǎng)和媒介行業(yè)需求脫節(jié)。目前的課程體系主要集中在以下方面：第一，計(jì)算機(jī)技術(shù)類：主要包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)等；第二，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)：主要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)技術(shù)等；第三，游戲/動(dòng)漫技術(shù)：主要包括動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作技術(shù)、游戲編程和創(chuàng)作技術(shù)、游戲引擎開(kāi)發(fā)技術(shù)等；第四，影視編輯技術(shù)：主要有數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、非線性編輯技術(shù)、影視作品創(chuàng)作技術(shù)等；第五，藝術(shù)類課程：主要開(kāi)設(shè)素描、透視、三大構(gòu)成等課程。課程體系內(nèi)容從計(jì)算機(jī)技術(shù)到動(dòng)漫技術(shù)再到影視編輯技術(shù)，幾乎涵蓋了與數(shù)字媒體行業(yè)相關(guān)的所有技術(shù)，卻沒(méi)有結(jié)合地域的媒介環(huán)境，學(xué)生所學(xué)與本地區(qū)的媒介行業(yè)需求相脫節(jié)。同時(shí)，人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的模糊必然造成課程體系深度不夠。盲目移植和拼湊的課程體系缺乏內(nèi)在的系統(tǒng)性、聯(lián)系性和邏輯關(guān)系，課程設(shè)置沒(méi)有突出院校的特色，也沒(méi)有明顯的側(cè)重點(diǎn)所在。體系過(guò)分關(guān)注于“全”而忽略了“?！?，使得學(xué)生面對(duì)形形色色的技術(shù)疲于應(yīng)付，學(xué)生什么都學(xué)了，又什么都沒(méi)學(xué)透。他們?cè)诋?dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的媒介行業(yè)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在這樣的課程體系下，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程過(guò)多關(guān)注于實(shí)踐技術(shù)的習(xí)得，學(xué)生只注重鉆研一些軟件操作技術(shù)和設(shè)備的使用，而嚴(yán)重忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作理念的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的所謂技術(shù)很難禁得起媒介行業(yè)的檢驗(yàn)，生命力不強(qiáng)。社會(huì)和媒介行業(yè)的需求應(yīng)該成為院校設(shè)置課程體系的導(dǎo)向，只有與本地區(qū)的媒介生態(tài)環(huán)境很好地融合，才能在辦學(xué)過(guò)程中更好地開(kāi)展校企合作、提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬就業(yè)渠道，才能有效地促進(jìn)本地區(qū)媒介行業(yè)的永續(xù)發(fā)展。

3．技術(shù)和理念的培養(yǎng)落后于社會(huì)需求。地方院校的數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)，或多或少都落后于行業(yè)現(xiàn)狀和需求。學(xué)校所學(xué)的技術(shù)和操作技能僅僅是為了軟件而學(xué)習(xí)，或者硬件設(shè)備的操作技術(shù)，但事實(shí)上，很多較發(fā)達(dá)地區(qū)傳媒行業(yè)的軟件和開(kāi)發(fā)平臺(tái)早已不是學(xué)校所停留的那些層面。尤其是影視編輯、動(dòng)漫行業(yè)等領(lǐng)域，由于需要有足量的設(shè)備和資金投入，一般學(xué)校無(wú)法購(gòu)入先進(jìn)的設(shè)備和軟件，造成學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媒介行業(yè)需求，學(xué)校所教授和訓(xùn)練的技術(shù)和技能沒(méi)有很好地貫徹?cái)?shù)字媒體技術(shù)行業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的實(shí)踐體系要求。部分地方院校的教育和培養(yǎng)方式落后，不能對(duì)數(shù)字媒體行業(yè)需求變化和新業(yè)態(tài)變化及時(shí)做出反應(yīng)，數(shù)字媒體技術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研一體化程度低，難以培養(yǎng)出復(fù)合型、開(kāi)放型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)10年數(shù)字媒體行業(yè)的人才缺口大約為100萬(wàn)，這對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)既懂得技術(shù)，又熟悉媒介行業(yè)流程和設(shè)計(jì)思想、理念的人才，是專業(yè)培養(yǎng)的重中之重。學(xué)校教什么，學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，要密切聯(lián)系地區(qū)媒介生態(tài)環(huán)境和受眾需求。

二、合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提升專業(yè)的媒介生態(tài)位優(yōu)勢(shì)

媒介生態(tài)位描述了某一媒體或媒介種群所需的各種生存條件，是媒體在完成其正常運(yùn)行并保證生存與發(fā)展時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)環(huán)境綜合適應(yīng)的特征[2]。媒介生態(tài)位揭示了媒介行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的核心， 它的寬度和優(yōu)勢(shì)直接決定著媒介或行業(yè)存在和發(fā)展的前景。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格要緊密契合本地區(qū)的媒介生態(tài)環(huán)境，其制定要充分考慮本地區(qū)的媒介相關(guān)政策環(huán)境、媒介行業(yè)資源環(huán)境和技術(shù)環(huán)境以及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，注重“技術(shù)、藝術(shù)和理念”并重的三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“技術(shù)、藝術(shù)和理念”并重，三位一體。他們是既掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)，又具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)以及創(chuàng)作思維和理念，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)等技術(shù)手段進(jìn)行媒體作品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)作的應(yīng)用型人才。三個(gè)維度的能力相互交叉，相互融合。其中，技術(shù)能力為顯性的能力品質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)及設(shè)計(jì)思維和理念為隱性的能力水平。從生態(tài)學(xué)最小生態(tài)因子的角度來(lái)講，藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維可以看作媒介生態(tài)系統(tǒng)中的最小因子，但它卻決定著學(xué)生的均衡發(fā)展以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿透?jìng)爭(zhēng)力。

2．專業(yè)知識(shí)與技能。應(yīng)基于媒介生態(tài)系統(tǒng)制定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，并在此目標(biāo)指導(dǎo)下規(guī)劃人才培養(yǎng)的核心專業(yè)知識(shí)與技能。筆者認(rèn)為，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生只有在上述三位一體目標(biāo)之中，每個(gè)維度至少具備一種能力，才能在行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持核心競(jìng)爭(zhēng)力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力上講，培養(yǎng)方案和具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程需要給學(xué)生以通識(shí)為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和搭建適應(yīng)性強(qiáng)的知識(shí)框架體系，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用已學(xué)知識(shí)與理論進(jìn)行創(chuàng)新和二次開(kāi)發(fā)的能力。從藝術(shù)修養(yǎng)上來(lái)講，學(xué)生除了具備基本的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，還要具備藝術(shù)鑒賞能力和豐富的想象力。從非智力因素上講，學(xué)生要具備創(chuàng)新思維模式，對(duì)媒介行業(yè)的發(fā)展具備前瞻性和預(yù)判能力，還應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等。幾個(gè)維度能力的最終指向是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和應(yīng)用各種技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

除了專業(yè)知識(shí)和能力，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該了解和掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，具備組織、控制、管理、推廣數(shù)字媒體項(xiàng)目的能力。為了促進(jìn)媒介行業(yè)的國(guó)際化，可能還需要學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，以及積極進(jìn)取探索創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)研究能力。

在制定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和知識(shí)技能目標(biāo)時(shí)，需要充分考慮媒介生態(tài)大環(huán)境和地區(qū)媒介生態(tài)環(huán)境諸因素。其中，媒介政策環(huán)境因素是專業(yè)生存的潛在控制因素，符合國(guó)家、地區(qū)媒介政策大方向的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，可以良好地融入社會(huì)大環(huán)境中。資源環(huán)境和技術(shù)環(huán)境為后期的人才培養(yǎng)提供資源和技術(shù)支持，以便形成“校企結(jié)合”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的合作共贏的辦學(xué)模式。在這種模式下，院校和學(xué)生了解社會(huì)“需要的是什么”，而社會(huì)也了解院?！敖淌裁础?，二者之間的良性互動(dòng)縮短了畢業(yè)生與傳媒行業(yè)的磨合期，從而更好地順應(yīng)地方媒介行業(yè)的需求。同時(shí)，地方院校要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)的媒介生態(tài)位，避免媒介行業(yè)與行業(yè)之間或與其他院校的生態(tài)位重疊。生態(tài)位重疊必然引起不良的競(jìng)爭(zhēng)，限制專業(yè)的發(fā)展。

三、理順專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)與媒介生態(tài)系統(tǒng)的互動(dòng)

根據(jù)生態(tài)學(xué)的局部生境效應(yīng)(也叫花盆效應(yīng))，封閉或半封閉的受教育群體和教育體系，會(huì)使學(xué)生脫離社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，從書(shū)本所學(xué)的知識(shí)和能力會(huì)產(chǎn)生生態(tài)的局部生境效應(yīng)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置要打破以自我為中心或是簡(jiǎn)單的照搬照抄模式，建立與地區(qū)媒介生態(tài)系統(tǒng)良性互動(dòng)的開(kāi)放性生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的生存能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.課程體系由“就業(yè)”導(dǎo)向轉(zhuǎn)向“創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育深化改革的必然趨勢(shì)。根據(jù)目前的媒介生態(tài)實(shí)際，我們?cè)谠O(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)遵循“寬口徑、專門(mén)化”的原則，按照“數(shù)字媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論與初步技能、數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)、專門(mén)化方向的能力強(qiáng)化”的脈絡(luò)遞進(jìn)式編排課程。較寬的專業(yè)基礎(chǔ)可以保證學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的靈活性，可以強(qiáng)化專門(mén)化方向的職業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)選擇的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，大多數(shù)院校的課程體系都是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的。但是，由于媒介系統(tǒng)本身更新?lián)Q代快，媒介存活周期短，隨著越來(lái)越多的畢業(yè)生走向社會(huì)，供應(yīng)與需求之間的矛盾凸顯出來(lái)。未來(lái)可能會(huì)需要更多的媒介行業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才，因?yàn)閯?chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神是媒介行業(yè)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，改革數(shù)字媒體技術(shù)教育范式的途徑之一[3]。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。一是面向市場(chǎng)辦學(xué)，將課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案的課程體系。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐中與具體媒介行業(yè)接軌，在行業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中提高實(shí)踐技能，加深對(duì)媒介行業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解媒介生態(tài)系統(tǒng)與社會(huì)大生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，媒介行業(yè)的存活、發(fā)展規(guī)律等。這就是所說(shuō)的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的形式。二是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)[4]。要根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)文化與人文素質(zhì)相融合的趨勢(shì)，構(gòu)建綜合化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育不是對(duì)現(xiàn)有媒介系統(tǒng)及內(nèi)容的簡(jiǎn)單照搬和重復(fù)，而應(yīng)該延伸到對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體的知識(shí)創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。三是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校在辦學(xué)條件允許的前提下，可以建立創(chuàng)業(yè)中心等，并由學(xué)生參與管理；也可以組織創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)思路與理念，如學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)宣講、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等。

2．“兩段式”課程設(shè)置。根據(jù)傳媒行業(yè)對(duì)數(shù)字媒體從業(yè)人員的要求，院校需要構(gòu)建基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)面廣、重點(diǎn)突出的專業(yè)課程體系。在前三學(xué)期，實(shí)施以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為特征的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，主要在學(xué)校完成學(xué)習(xí)；從第四學(xué)期開(kāi)始，實(shí)行“重實(shí)踐、強(qiáng)技能、專門(mén)化”的專業(yè)教育。兩段式課程設(shè)置的特點(diǎn)是“前期趨同、后期分化”，前期趨同是為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)方向選擇做好鋪墊；后期分化則是根據(jù)學(xué)生自身的需求，自主選擇學(xué)習(xí)方式和專業(yè)發(fā)展方向。

3.專業(yè)課程設(shè)置緊密聯(lián)系區(qū)域媒介生態(tài)系統(tǒng)。地方院校面臨的問(wèn)題是，由于學(xué)校資金投入不足，數(shù)字媒體設(shè)備陳舊落后，實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法達(dá)到要求，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)無(wú)法與媒體生態(tài)環(huán)境中的現(xiàn)實(shí)保持同步。媒介融合時(shí)代要求媒介行業(yè)的從業(yè)人員具有“全媒體”的操作和處理、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，學(xué)校教育與這種要求的差距還很大。彌補(bǔ)這些差距和不足的有效途徑，就是專業(yè)課程設(shè)置“接地氣”，與媒介行業(yè)中的需求相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與媒介行業(yè)的聯(lián)系與合作，能使數(shù)字媒體的日常教學(xué)與媒介行業(yè)無(wú)縫銜接，得到行業(yè)的大力支持，讓更多媒介行業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)。

4.課程體系要有前瞻性和適應(yīng)性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置要緊跟媒介融合及其發(fā)展趨勢(shì)，不能以通識(shí)教育之不變應(yīng)萬(wàn)變，要有前瞻性，要適應(yīng)媒介行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和需求。在具體的教學(xué)中適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)與實(shí)踐的內(nèi)容和形式，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、媒介行業(yè)崗位實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和預(yù)判能力。

另外，媒介的融合與發(fā)展使得高校課程設(shè)置的單一性、局限性更加突出。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)科課程設(shè)置必須適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)實(shí)，探索建立一套跨媒體、多學(xué)科交叉、突出文化內(nèi)涵、更具開(kāi)放性與兼容性的課程教學(xué)體系。

四、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與媒介生態(tài)系統(tǒng)的互惠共生

基于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的能力要求和課程體系，我們嘗試構(gòu)建 “一個(gè)中心—三類能力—四種途徑”培養(yǎng)模式。一個(gè)中心即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；三類能力即技術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維和理念。四種途徑即上述能力體系設(shè)計(jì)下具體教學(xué)中的四種主要的人才培養(yǎng)途徑。

1.校企合作，工學(xué)結(jié)合。多途徑開(kāi)展學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，主要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等方式，并把職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)理想納入到整個(gè)教育過(guò)程中。建立“校內(nèi)實(shí)習(xí)+校外實(shí)習(xí)”的雙渠道教學(xué)和實(shí)踐機(jī)制，與本地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)建立合作關(guān)系，讓這些社會(huì)力量來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)辦學(xué)條件的不足。

建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)流程，從傳媒企業(yè)大量引入實(shí)際的工作任務(wù)和案例，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，以現(xiàn)代教學(xué)手段為依托，全面采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)校際的專業(yè)交流與合作。按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏”的原則，創(chuàng)新“?！！焙献鳈C(jī)制體制，構(gòu)建“生源交流、師資交流、資源交流”的“共建共享”機(jī)制，以進(jìn)一步深化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，整合和共享優(yōu)質(zhì)資源、激活專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。“走出去、?qǐng)進(jìn)來(lái)”的專業(yè)發(fā)展模式有助于拓寬渠道，博采眾長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平和教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)的均衡發(fā)展。

3.促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)。大多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的藝術(shù)類課程，主要集中于素描、色彩、三大構(gòu)成等課程。不能將藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單化為這幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該結(jié)合地方媒介生態(tài)環(huán)境資源開(kāi)發(fā)校本課程和教材，增強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，使藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。同時(shí)，也不能完全照搬照抄傳統(tǒng)美術(shù)類藝術(shù)課程的內(nèi)容和思路授課，要融入數(shù)字媒體的數(shù)字化藝術(shù)特色，培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[5]?！岸嘣悄堋崩碚摰膭?chuàng)始人加德納認(rèn)為，藝術(shù)修養(yǎng)是在持續(xù)接觸不同藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)流派的核心理念的過(guò)程中螺旋式提高的。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要在不斷觀察和思考中逐漸積累和提高。

近年的大學(xué)教育改革，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置還是課程體系改革，都唯社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是問(wèn)，縮減了對(duì)于學(xué)生在基本道德規(guī)范、信仰、審美趣味、傳統(tǒng)秩序邏輯的規(guī)訓(xùn)。缺乏對(duì)于思考復(fù)雜社會(huì)變化能力的訓(xùn)練，把事物按照經(jīng)濟(jì)理性、實(shí)用科技法則分解為簡(jiǎn)單機(jī)械的程序和麥當(dāng)勞式的運(yùn)作模式，客觀上造成了學(xué)生思考、思辨能力的退化[6]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)后面對(duì)的文化消費(fèi)群體的主要特點(diǎn)是崇尚娛樂(lè)、參與和體驗(yàn)、樂(lè)于享受等，過(guò)于追求通俗而導(dǎo)致目前的文化消費(fèi)取向?yàn)閱渭儕蕵?lè)化、庸俗化。如何既從受眾心理的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出好的數(shù)字媒體作品，又積極引導(dǎo)民眾的文化消費(fèi)取向朝著雅文化方向發(fā)展，是媒體從業(yè)人員的責(zé)任之一。這就要求在課程設(shè)置和教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)于媒介文化和媒介內(nèi)容的思考，從而使他們?cè)谖磥?lái)的媒介行業(yè)中展現(xiàn)出理性思維能力、洞察能力和較好的思辨能力。

4.改善實(shí)驗(yàn)條件，提升師資隊(duì)伍能力水平。實(shí)驗(yàn)環(huán)境是強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障條件。本專業(yè)的游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)、影視制作等學(xué)科專業(yè)方向都需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，才能達(dá)到應(yīng)用型、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能、合理利用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用模式主要有課程教學(xué)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、開(kāi)放性自主實(shí)驗(yàn)等[7]，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合性的科研項(xiàng)目訓(xùn)練和科技創(chuàng)新有助于提升學(xué)生從業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，也有助于加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦學(xué)的硬實(shí)力，而師資隊(duì)伍的能力水平則是專業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的師資除了熟悉專業(yè)知識(shí)體系、掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還應(yīng)該具有較好的藝術(shù)功底、創(chuàng)新能力、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。可以采用“外部引進(jìn)+內(nèi)部培養(yǎng)”的方式促進(jìn)師資能力水平的提升。當(dāng)前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的師資主要是從其他相關(guān)專業(yè)融合而來(lái)，這就需要學(xué)校通過(guò)政策引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障等形式支持專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修，完善教師自身的專業(yè)知識(shí)和技能，提升教師的理論和實(shí)踐水平。

總之，“一個(gè)中心—三類能力—四種途徑”培養(yǎng)模式具有較好的可操作性、前瞻性和較強(qiáng)適應(yīng)性。其?！?、?！蠛献鞯拳h(huán)節(jié)，能與本地媒介生態(tài)系統(tǒng)緊密結(jié)合，校企聯(lián)合起來(lái)后，由于企業(yè)存活于社會(huì)媒介生態(tài)系統(tǒng)之中，能準(zhǔn)確地捕捉到社會(huì)的需求和動(dòng)向，由其輔助和導(dǎo)向?qū)W校培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企“互惠”雙贏。通過(guò)企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)的投入，共建內(nèi)涵豐富的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及融學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定為一體的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，打造一個(gè)行業(yè)共享、服務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與培訓(xùn)的“公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教育與媒介生態(tài)環(huán)境的互惠共生。

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【宋權(quán)華：安康學(xué)院電子與信息工程系教師，碩士研究生，主要從事信息技術(shù)教育、媒介與學(xué)習(xí)、視覺(jué)文化等研究】

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