黃廣盛

摘要：隨著我國(guó)學(xué)前教育的加速發(fā)展，學(xué)前兒童體育活動(dòng)備受重視的同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才成為當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該從學(xué)前體育教師現(xiàn)狀和需求出發(fā)，明確特色培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置學(xué)前體育課程、加強(qiáng)學(xué)生體育游戲創(chuàng)編能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)更多的學(xué)前體育教師。

關(guān)鍵詞：中職；培養(yǎng)；學(xué)前體育教師

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05014502

學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童集體的生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展學(xué)前兒童體能、提高其機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。2010年國(guó)家教育部正式頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對(duì)學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定。隨著我國(guó)學(xué)前教育的加速發(fā)展，學(xué)前體育活動(dòng)備受重視的同時(shí)，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才成為當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)正確的特色培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)設(shè)置學(xué)前體育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育游戲創(chuàng)編能力的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)更多的學(xué)前體育教育人才。

1學(xué)前體育教師培養(yǎng)問(wèn)題的提出

1.1社會(huì)對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)知

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園里絕大部分老師對(duì)學(xué)前體育的認(rèn)知上都表現(xiàn)出積極地一面，認(rèn)為適量的體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)育、社會(huì)情感、智力發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、意志品質(zhì)都有促進(jìn)作用。家長(zhǎng)的育兒視角和觀念也發(fā)生了改變，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，平時(shí)因工作忙及場(chǎng)地的限制，和孩子在一起進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間很有限，所以都希望孩子在幼兒園接受更多的體育活鍛煉，在活動(dòng)中發(fā)展身體，體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)孩子的個(gè)性養(yǎng)成。

1.2國(guó)家對(duì)學(xué)前體育的要求

2010年6月29日，國(guó)家教育部正式頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，健康被列為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首，對(duì)學(xué)前體育的重要性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及特點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)前體育主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。幼兒園的體育工作的“育體”任務(wù)是通過(guò)兩條途徑來(lái)完成的：一是體育活動(dòng)（包括早操、戶外體育活動(dòng)等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲?！毒V要》中還明確規(guī)定：“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)?！?/p>

1.3幼兒園學(xué)前體育教師的緊缺和需求

現(xiàn)實(shí)中，很多幼兒園因?yàn)槿鄙賹I(yè)的體育教師對(duì)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)指導(dǎo)，而變相壓縮了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒教師的學(xué)前體育知識(shí)的匱乏，也導(dǎo)致早操、戶外活動(dòng)或體育游戲的設(shè)計(jì)、組織、開展都比較籠統(tǒng)、粗糙，缺乏趣味性、教育性和發(fā)展性等。所以，社會(huì)對(duì)幼兒園教師提出了更多的要求，幼兒園園長(zhǎng)普遍的新期待是：幼兒園教師除了具備基本的學(xué)前專業(yè)教學(xué)技能，還急需提高體育教學(xué)能力，包括選擇、組織體育活動(dòng)的能力；設(shè)計(jì)、實(shí)施體育活動(dòng)方案的能力；創(chuàng)編幼兒體操、舞蹈及體育游戲的能力；幼兒安全保育能力以及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷緊急處理能力等。

2中職學(xué)前體育教師的培養(yǎng)策略和形式

2.1特色培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)國(guó)家教育部幼兒教師資格證報(bào)考條件規(guī)定，報(bào)考者學(xué)歷要求大專及以上。只有中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和更高學(xué)歷的同行比較，少了幼師資格證這個(gè)重量級(jí)的就業(yè)“敲門磚”。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在特色培養(yǎng)方向上，除了學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育，中職學(xué)前專業(yè)還把學(xué)前體育教師的培養(yǎng)列入主要培養(yǎng)方向，是樹立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專業(yè)品牌的前瞻性培養(yǎng)目標(biāo)定位。

中職學(xué)前專業(yè)學(xué)前體育教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：積極適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)具有幼兒教學(xué)能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力的應(yīng)用型學(xué)前體育教育人才。

2.2課程設(shè)置的研究

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要平衡考慮專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能兩方面內(nèi)容；理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在理論和技能之間找到合理的平衡點(diǎn)非常重要。

學(xué)前體育教師的專業(yè)理論知識(shí)包括學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言和認(rèn)知、行為糾正等課程；專業(yè)技能包括幼兒舞蹈、幼兒體育游戲、幼兒武術(shù)、幼兒體操、球類技能等；對(duì)學(xué)前體育教師的能力要求包括設(shè)計(jì)實(shí)施體育活動(dòng)方案能力、創(chuàng)編體育游戲能力、創(chuàng)編幼兒體操、幼兒舞蹈能力、選擇和組織體育教學(xué)內(nèi)容的能力、動(dòng)作技能講解能力。

但縱觀之前的學(xué)前教育的專項(xiàng)技能課程設(shè)置，大多傾向于唱歌、畫畫、手工制作、彈琴等藝術(shù)類專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，而體育類的專業(yè)技能培養(yǎng)幾乎是空白。因此，中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生經(jīng)過(guò)兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在第五個(gè)學(xué)期要集中進(jìn)行選修幼兒體育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化體育類專業(yè)技能訓(xùn)練而有目的地突出特長(zhǎng)。到第六學(xué)期，一定要跟隨老師到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒體育教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

基于體育游戲在學(xué)前體育中的重要性和幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)能力應(yīng)用型人才的迫切需求，筆者將深入探究幼兒體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

2.3學(xué)前體育游戲創(chuàng)編的指導(dǎo)

幼兒園體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，它是以基本體育動(dòng)作為主要內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動(dòng)。在幼兒園，教師每天都要組織和指導(dǎo)幼兒開展各種各樣的體育游戲。在開展幼兒體育活動(dòng)中，因地制宜、因人而異創(chuàng)編和指導(dǎo)幼兒體育游戲成為教師的主要任務(wù)。因而教師具有體育游戲創(chuàng)編和指導(dǎo)能力能更好發(fā)揮體育游戲的功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

學(xué)前體育游戲創(chuàng)編有六原則：鍛煉性原則、趣味性原則、智慧性原則、教育性原則、安全性原則和發(fā)展性原則。筆者以“小螞蟻運(yùn)糧”為例，指導(dǎo)學(xué)前體育教師根據(jù)創(chuàng)編原則采用合適的方法進(jìn)行體育游戲的創(chuàng)編。

（1）鍛煉性原則。幼兒體育活動(dòng)中主要以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括走、跑、跳、爬、投等基本動(dòng)作，體育器材有球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等。為體現(xiàn)鍛煉性原則，創(chuàng)編時(shí)應(yīng)考慮到游戲環(huán)節(jié)中必須有1-2個(gè)基本體育動(dòng)作的滲透，1-2件運(yùn)動(dòng)器材的選用，以保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，就是讓幼兒扮演小螞蟻，背馱沙袋從場(chǎng)地的一端爬到另一端。

（2）趣味性原則。趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素。根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)，以幼兒熟悉的生活為題材，從角色、情節(jié)入手對(duì)體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，設(shè)計(jì)工蟻、螞蟻小寶寶、螞蟻指揮員等不同螞蟻角色讓幼兒扮演，并加入一些有趣的過(guò)河、下雨等情節(jié)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)更多的樂(lè)趣。

（3）智慧性原則。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，還要包含“育智”的成分。為了更好地體現(xiàn)智慧型原則，教師在創(chuàng)編過(guò)程中，在規(guī)則允許范圍內(nèi)盡可能故意創(chuàng)設(shè)多種方法進(jìn)行游戲的選擇余地，不斷拓展促幼兒的想象和創(chuàng)造空間，這也是優(yōu)秀體育游戲的價(jià)值體現(xiàn)。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)“下雨了，怎么才能安全過(guò)河運(yùn)送糧食”問(wèn)題思考，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種途徑完成成功運(yùn)糧的游戲，通過(guò)體育游戲的智慧型體現(xiàn)更多的趣味性。

（4）教育性原則。體育游戲的教育性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的自信、自強(qiáng)品質(zhì)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)好的體育游戲應(yīng)該既體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值又能體現(xiàn)集體力量。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，教師可通過(guò)分組競(jìng)技運(yùn)糧的方式和運(yùn)量路線環(huán)境的創(chuàng)編，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功或失敗、歡樂(lè)或痛苦，從而促進(jìn)幼兒心理的成熟與適時(shí)進(jìn)行思想教育的有效結(jié)合。

（5）安全性原則。由于體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技和趣味性情的特點(diǎn)，幼兒在“忘乎所以”的參與過(guò)程中有可能會(huì)制造出一些意外，所以體育游戲的設(shè)計(jì)、組織過(guò)程更應(yīng)強(qiáng)化安全第一的觀念。整個(gè)游戲應(yīng)在草坪、木地板或毛毯覆蓋的平面上進(jìn)行；游戲道具質(zhì)地要輕柔、無(wú)毒、無(wú)尖銳棱角；游戲器材的放置不能太高，坡度不能太陡。在“小螞蟻運(yùn)糧”游戲中，擺放小螞蟻運(yùn)糧道路障礙器材時(shí)，教師就要充分考慮到安全性原則。

（6）發(fā)展性原則。由于3-6歲不同年齡段在身體、心理等方面的發(fā)展具有明顯的差異性，因此教師在創(chuàng)編體育游戲時(shí)要參考《不同年齡育兒體育游戲的基本要求》里的各項(xiàng)內(nèi)容，從內(nèi)容動(dòng)作、情節(jié)、角色、規(guī)則和要求、結(jié)果和游戲方式等方面進(jìn)行細(xì)致的考慮。例如“小螞蟻運(yùn)糧”游戲，如果是小班玩，教師創(chuàng)編的游戲內(nèi)容動(dòng)作、情節(jié)和規(guī)則都要簡(jiǎn)單化，所有幼兒都做同樣的“運(yùn)糧”動(dòng)作，共同完成任務(wù)；如果是中班玩，教師創(chuàng)編的游戲要采用分組的形式來(lái)完成運(yùn)糧的任務(wù)，通過(guò)你追我趕增加更多的追逐動(dòng)作，規(guī)定背上的沙包掉了要回到起點(diǎn)重新“運(yùn)糧”的規(guī)則，增加游戲的限制性；如果是大班玩，教師創(chuàng)編的游戲增加體力和智力的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)惡劣的天氣和道路條件，讓大班的“小螞蟻”開動(dòng)腦筋，通過(guò)嘗試多種克服困難的方法完成運(yùn)糧任務(wù)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

此外，為做好學(xué)前體育游戲的指導(dǎo)工作，學(xué)前體育教師除了做好體育游戲前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，在游戲的開始、過(guò)程中及結(jié)束三個(gè)階段中都要進(jìn)行不同內(nèi)容和形式的有效指導(dǎo)。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)對(duì)象的特殊性要求學(xué)前體育教師既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用學(xué)前體育教育的教學(xué)方法，這對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，為了讓中職學(xué)前體育教育方向?qū)W生在兩年半時(shí)間里掌握更多的體育教學(xué)知識(shí)和方法，中職學(xué)校還需在如何提高體育、藝術(shù)、健康類、游戲設(shè)計(jì)等課程學(xué)科老師的整合意識(shí)，加快整合的行動(dòng)，以形成專業(yè)教學(xué)的合力，在專業(yè)技能課程設(shè)置上凸顯體育技能的特色方面注入更多的關(guān)注。

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