摘要：為了加強(qiáng)教師的素質(zhì)，很多技師學(xué)院已經(jīng)引入績(jī)效管理作為對(duì)于教師的考核評(píng)估辦法。在對(duì)績(jī)效管理做簡(jiǎn)單介紹后，本文主要探討了技師學(xué)院中績(jī)效管理的構(gòu)建和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：績(jī)效管理 教師績(jī)效管理 技師學(xué)院

1 績(jī)效管理在技師學(xué)院的構(gòu)建

績(jī)效管理體系的建立、實(shí)施、完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。同時(shí)應(yīng)該看到，任何績(jī)效考核體系都不是十全十美的，沒(méi)有最好的績(jī)效管理考核工具，只有最適合企業(yè)的績(jī)效管理工具。切合實(shí)際的、在績(jī)效管理實(shí)踐中被證明行之有效的才是最適合本學(xué)院教師的績(jī)效管理體系。

1.1 教師績(jī)效管理的含義

教師績(jī)效管理是學(xué)院對(duì)教師進(jìn)行管理的有效手段，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性、加強(qiáng)學(xué)院的師資力量建設(shè)、建立有效的激勵(lì)機(jī)制具有重要的意義。績(jī)效管理的核心是績(jī)效的改進(jìn)。因此在技師學(xué)院內(nèi)建立教師績(jī)效管理的目的是提高教師自身的素質(zhì)與能力，從而實(shí)現(xiàn)本學(xué)院的戰(zhàn)略目標(biāo)。另外，教師績(jī)效管理對(duì)于學(xué)院的發(fā)展還有十分重要的意義。教師績(jī)效管理是學(xué)院聘請(qǐng)教師，培訓(xùn)教師，教師升遷和職位調(diào)整的依據(jù)。

1.2 教師績(jī)效管理的建立方法

教師績(jī)效管理體系的構(gòu)建，要遵循SMART原則，選擇恰當(dāng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)于教師進(jìn)行考核的主要內(nèi)容是教學(xué)工作量、教學(xué)效果以及教師的科研成果。另外，還要選擇合適的評(píng)價(jià)主體，一般有教研專(zhuān)家、同事、學(xué)生、上級(jí)主管等相關(guān)人員，從而能夠得出全面、公正的考核結(jié)果。最后，要采用正確的評(píng)定指標(biāo)，這是教師績(jī)效管理中非常重要的一環(huán)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，可以采用座談會(huì)法和個(gè)別訪談法獲得，然后賦予各個(gè)指標(biāo)一定的權(quán)重，從而構(gòu)建技師學(xué)院教師績(jī)效管理的方法。

2 教師績(jī)效管理運(yùn)用中存在的問(wèn)題

很多技師學(xué)院已經(jīng)引入專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師的績(jī)效管理，但在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，影響著績(jī)效管理發(fā)揮其效果。

2.1 績(jī)效管理目的不明確

學(xué)院在實(shí)施績(jī)效管理時(shí)，對(duì)績(jī)效管理的概念認(rèn)識(shí)不清，只知道在搞績(jī)效考核，而不知道有績(jī)效管理之說(shuō)，甚至誤將績(jī)效考核當(dāng)成績(jī)效管理。無(wú)論是考核者還是被考核者都對(duì)績(jī)效管理的目的沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致他們對(duì)于考核工作產(chǎn)生抵觸，或者，認(rèn)為其僅僅是一個(gè)形式，

可有可無(wú)，考核工作不能?chē)?yán)格進(jìn)行，績(jī)效管理也就形同虛設(shè)。

2.2 考核結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值小

在一定程度上，學(xué)院按照考核結(jié)果對(duì)教職工進(jìn)行獎(jiǎng)懲。但是，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)院的考核結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值還是比較小的。缺乏完整的績(jī)效管理體系，考核之后只反饋考核等級(jí)，沒(méi)有向教師提出具體意見(jiàn)和整改要求，以致不能把考核結(jié)果通過(guò)有效的途徑傳達(dá)給教師，使教師了解在績(jī)效管理過(guò)程中，自身存在的不足。

另外，激勵(lì)效應(yīng)不夠，績(jī)效管理中成績(jī)高者與成績(jī)不理想者沒(méi)有太大懸殊，對(duì)于出現(xiàn)很大問(wèn)題的教師，也沒(méi)有太大的懲罰措施，缺乏有價(jià)值的正強(qiáng)化措施和有威懾力的負(fù)強(qiáng)化手段。

2.3 考核標(biāo)準(zhǔn)模糊

學(xué)院對(duì)教師進(jìn)行的考核，多用定性考核標(biāo)準(zhǔn)，定量考核標(biāo)準(zhǔn)較少。定性標(biāo)準(zhǔn)用文字語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)描述。它是主要憑考核者的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)，憑被考核者過(guò)去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對(duì)被考核者作出評(píng)價(jià)?？己苏叩膽B(tài)度往往會(huì)決定被考核者的成績(jī)?nèi)绾危饔^性太大，缺乏一定的公正性和準(zhǔn)確性。

3 技師學(xué)院有效使用績(jī)效管理的對(duì)策

鑒于績(jī)效管理在運(yùn)用中出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及其重要性，要使績(jī)效管理發(fā)揮更大作用，要做到以下三點(diǎn)：

3.1 要樹(shù)立正確的關(guān)于教師績(jī)效管理的理念

技師學(xué)院在推行教師績(jī)效管理時(shí)，要幫助教師認(rèn)識(shí)到，績(jī)效考核僅僅是績(jī)效管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，績(jī)效管理是解決問(wèn)題、尋找結(jié)果的完整過(guò)程，關(guān)注的是教師未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。因此，技師學(xué)院對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效管理應(yīng)該樹(shù)立正確的理念，發(fā)揮其診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)功能，激勵(lì)教師更加努力的工作。

3.2 促使考核結(jié)果發(fā)揮更大作用

技師學(xué)院應(yīng)該建立有效的溝通渠道，使得信息能夠到達(dá)教師手中，且能夠獎(jiǎng)懲分明，對(duì)于已達(dá)到預(yù)定目的的教師，要加大獎(jiǎng)懲力度，綜合采用金錢(qián)、榮譽(yù)、職務(wù)等手段。對(duì)于績(jī)效考核中表現(xiàn)不好的教師，要采用必要的懲罰手段，使得考核結(jié)果發(fā)揮更大的效用。

3.3 建立清晰的考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院應(yīng)該制定更為清晰的標(biāo)準(zhǔn)，盡量定量化指標(biāo)，使得教師績(jī)效更易考核和定量。另外，標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)院的戰(zhàn)略目標(biāo)相符，促使學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李鋒（1979-），男，山東魚(yú)臺(tái)人，青島科技大學(xué)研究生，研究方向：控制工程。endprint