李靜等

摘要：本文結(jié)合浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)高職工程造價專業(yè)的教學(xué)改革實際，從課程體系、教學(xué)方法、家校和社會合力育人等方面探討陳鶴琴教育思想在高職工程造價專業(yè)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：陳鶴琴 活教育 課程 高職教育

0 引言

“活教育”即“教活書，活教書，教書活，讀活書，活讀書，讀書活”，是陳鶴琴教育思想的核心。課題組結(jié)合浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)高職工程造價專業(yè)的教學(xué)改革實際，在學(xué)習(xí)“活教育”思想的基礎(chǔ)上，將“活教育”理論遷移到該專業(yè)教育教學(xué)的實踐與研究中，對“活教育”思想在高職教育中的應(yīng)用進行了探索。

1 明確教育目的，構(gòu)建“活課程”體系

“活教育”主要包括目的論、課程論、教學(xué)論三部分。陳鶴琴提出“活教育”的目的在于“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”[1]，明確“做現(xiàn)代中國人”要具備五個條件：健全的身體、建設(shè)的能力、創(chuàng)造的能力、合作的態(tài)度、服務(wù)的精神。這五個條件體現(xiàn)了德智體全面發(fā)展的要求，與高職教育的培養(yǎng)目標也是一致的。課程體系由基礎(chǔ)平臺課程、技術(shù)平臺課程、專業(yè)方向課程三個模塊組成，各模塊的設(shè)置和內(nèi)容選取均緊扣專業(yè)教學(xué)目標?；A(chǔ)平臺課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用等課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，為下一步學(xué)習(xí)工程造價專業(yè)知識和技能奠定基礎(chǔ)。技術(shù)平臺課程由建筑構(gòu)造、工程建設(shè)法規(guī)與合同管理、建筑工程預(yù)算等課程組成，培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)方向課程則設(shè)計了市政工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算兩個方向的課程群，選學(xué)市政工程預(yù)算方向的學(xué)生學(xué)習(xí)市政工程預(yù)算、給排水工程、路橋工程、市政工程預(yù)算綜合實訓(xùn)，選學(xué)建筑安裝工程預(yù)算方向的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑安裝工程定額與預(yù)算、給排水工程、建筑應(yīng)用電工、安裝工程預(yù)算綜合實訓(xùn)。在建筑工程預(yù)算的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生的知識面，從而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。在課程體系構(gòu)架下，緊跟行業(yè)發(fā)展的變化，更新課程標準，進行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，主要的探索有以下幾點：整合關(guān)鍵工作內(nèi)容，使之既客觀反映實際又便于學(xué)習(xí)；根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出建筑模型、施工現(xiàn)場模型等直觀教具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造和施工知識、提高識圖能力；探討工學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。

2 實施“做中教、做中學(xué)、做中求進步”的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

課題組結(jié)合工程造價專業(yè)的特點和學(xué)生實際，吸取陳鶴琴“活教育”方法論的17條教學(xué)原則，針對專業(yè)教學(xué)，開展以學(xué)生為主體的互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，實施工學(xué)結(jié)合，做中教、做中學(xué)、做中求進步，進行了如下嘗試：

2.1 主題活動 在專業(yè)課程授課過程中，結(jié)合授課目標和內(nèi)容，組織開展一系列相應(yīng)的主題活動。加強學(xué)生的專業(yè)知識和技能，鍛煉學(xué)生的社會實踐和創(chuàng)新能力。

2.2 小組學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組的成員通過合理的分工，分別完成部分內(nèi)容，每個學(xué)生在完成個人任務(wù)的過程中，會和其他學(xué)生進行探討和交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生鍛煉了專業(yè)技能，并培養(yǎng)了合作、溝通的職業(yè)能力。

2.3 案例教學(xué) 真實的案例用于教學(xué)更有示范性和信服力。易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。通過工程案例分析，培養(yǎng)學(xué)生處理解決各類問題的正確思路，拓寬知識面。將技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的理念貫穿教學(xué)全過程。

2.4 以競賽促進教書育人 技能競賽是檢驗技能教學(xué)的方法之一，能促進學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。學(xué)校通過技能競賽，能及時發(fā)現(xiàn)“教”、“學(xué)”中存在的問題，并有針對性對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行優(yōu)化，促進教書育人水平的提高。

3 探索家校聯(lián)系策略，用活“大社會”教材，促進家、校、社會合力育人

3.1 制作家校聯(lián)系卡，召開家長座談會 為了在新生入學(xué)伊始就充分發(fā)揮家庭在學(xué)生教育中的作用，加強家校聯(lián)系溝通，建筑工程學(xué)院統(tǒng)一制作了家校聯(lián)系卡，在新生入學(xué)第一天發(fā)放給家長、學(xué)生。學(xué)院還組織新生家長進行座談會，與家長共同探討學(xué)生教育，力爭家校形成教育合力，共同育人。

3.2 撰寫生情筆記、班級日志 每個班級每天記錄班級日志，記錄上課科目、節(jié)次、紀律情況，由授課教師每次課后簽字，便于班級管理者掌握學(xué)生的動態(tài)。

3.3 開展暑期社會實踐活動 2013年暑期，建筑工程學(xué)院組織學(xué)生在杭州、寧波、紹興等地開展了“2013尋找身邊的‘最美”暑期社會實踐，調(diào)查浙江人對“最美”現(xiàn)象的認同和感想，了解浙江人對“務(wù)實、守信、崇學(xué)、向善”這一浙江人共同價值觀的認同程度。

4 結(jié)束語

基于“活教育”的理念，結(jié)合浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)工程造價專業(yè)的實踐，從課程體系、教學(xué)模式、家校和社會合力育人等方面探討了陳鶴琴教育思想在高職教育中的應(yīng)用，事實證明，“活教育”理論的許多原則和方法在不同條件和程度上符合教育的客觀規(guī)律，從不同角度啟迪著我們今天的教育實踐[4]，對當今的高職教育具有重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.活教育理論與實踐[M].上海：華華書店，1949：45.

[2]夏正江.論知識的性質(zhì)與教學(xué)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2000，18（2）：1-11.

[3]陳鶴琴.活教育理論與實踐[M].上海：華華書店，1949：52.

[4]蘇剛，莊云旭.陳鶴琴活教育理論及其現(xiàn)代價值[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（6）：98-99.

課題項目：紹興市2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，項目名稱：《陳鶴琴教育思想在高職教育中的應(yīng)用研究—以工程造價專業(yè)為例》，項目負責人：李靜，項目編號：SGJ13032。

作者簡介：李靜（1979-），女，碩士，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：工程管理，高職教育研究。endprint