俞珍

摘 要 合作學習是一現(xiàn)代的，具有探究特質(zhì)的教學方式，將其有效應(yīng)用于初中數(shù)學課堂中對于教學效果的提升十分有利。鑒于此，文章從學習內(nèi)容、學習時機、小組構(gòu)建、學習習慣等多個方面來就初中數(shù)學合作學習的實施作出探討分析，意在為初中數(shù)學合作學習的現(xiàn)實開展提供借鑒與支持。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學；合作學習；實施

合作學習是一種有著豐富內(nèi)涵的教學組織形式，其對于學生參與主動性的調(diào)動十分有利。將其應(yīng)用于課堂教學中，能夠構(gòu)建包容、開放的學習氛圍，使學生彼此間相互激勵、彼此促進，從而實現(xiàn)學習效率的提升。同時，該形式下對于學生合作精神、學習興趣的培養(yǎng)亦有著重要的意義。因此，在初中數(shù)學中有效實施合作學習就顯得十分必要，對于初中數(shù)學教學的進一步優(yōu)化有著積極的現(xiàn)實意義。

一、恰當學習內(nèi)容

學習內(nèi)容的選擇是合作學習有效實施的前提和關(guān)鍵。在課前，教師應(yīng)當以教學條件、學生實際情況等為依據(jù)，來進行有價值內(nèi)容的選擇，對合作學習中的“問題”進行精心的設(shè)計。合作學習內(nèi)容可以是具有矛盾性、發(fā)散性、探究性的問題，也可以是學生在重點、難點知識下所提出的相關(guān)問題。而教師則恰恰要在諸多內(nèi)容下，選擇具有趣味性、開放性、思考性的問題，從而依靠集體智慧來解決問題。此外，一些涉及面廣、答案多樣的學習內(nèi)容也適宜應(yīng)用于合作學習當中，這樣的學習內(nèi)容能夠使學生作出冷靜思考與理智分析。

二、適當?shù)膶W習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復(fù)雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習對象或任務(wù)，讓學生領(lǐng)近 “最近發(fā)展區(qū)”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

三、合理小組的構(gòu)建

在合作小組的構(gòu)建中，做到合理的結(jié)構(gòu)是十分重要的。首先，應(yīng)做到合理的人數(shù)，通?？刂圃谒牡搅鶄€人一組。人數(shù)太多影響彼此的交流與才能展示，太少的人數(shù)也會影響學生間的互助與交流；其次，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，如學習能力、知識基礎(chǔ)、性格特點等方面的差異性，來進行針對性的分組，確保每一個小組當中均有高、中、低三個層次的學生；最后，確保動態(tài)的小組成員，可以是男生、女生的流動或互換，可以是某些角色的輪換或呼喚，也可以結(jié)合主體需要來進行自由的成員組合。

四、學生合作學習習慣的培養(yǎng)

合作學習的實施，應(yīng)培養(yǎng)學生如下合作學習習慣：第一，獨立思考。教師在平常的教學中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。創(chuàng)設(shè)便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說；第二，分工合作。在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當?shù)囊龑В虝W生解決問題的辦法。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《立體圖形的展開圖》時，每個小組要準備12個一樣大小的三邊都相等的三角形，用透明膠粘成教材圖例的三種形狀。這個活動就使得他們必須互相合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了適宜的環(huán)境；第三，正確交流。在聽課和自己的教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來”。有的學生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要；第四，實踐操作。如教學《生活中的軸對稱》時，讓學生把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后是一個什么樣的圖形？接下來讓學生觀察圖形并探究它的特征，師生共同得到軸對稱圖形的概念。并且動手驗證練習中圖形是不是軸對稱圖形，通過一邊動手折疊，一邊動腦思考來解決問題。讓學生體驗到把動手和動腦結(jié)合起來可以更好的學習新知識。第五，提前預(yù)習。因為合作學習中學生經(jīng)常要通過動手操作、拼圖、測量、調(diào)查等活動來體驗數(shù)學，所以在課堂上需要許多的學習用具如剪刀、硬紙板、硬幣、色子等。學生必須提前預(yù)習做好準備才可以順利進行學習活動，圓滿完成學習任務(wù)。

五、合作學習寬松環(huán)境的營造

首先，應(yīng)營造一個寬松、民主、自由和諧的學習環(huán)境。在課程開始前，教師可事先和組長溝通，讓學習存在困難的學生先說，然后再有其他學生進行補充。同時，教師還應(yīng)站在全體學生角度考慮問題，多為那些平時學習存在困難、不善言語的學生留有獨立思考、當中發(fā)言的空間與時間；其次，充裕的學習時間。操作、討論、探究、交流都需要一定的時間，這就要求教師應(yīng)努力提供充足的時間，來供學生發(fā)揮智慧，對問題進行辯論、更正及補充。且在合作學習前，為學生提供充足的時間進行獨立思考，這樣，學生帶著困惑進行合作學習，其效果更好；最后，強化合作交流過程中的巡視，教育學生在討論時互相尊重，仔細傾聽同學的發(fā)言，認真思考和自己的想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補充修正自己的認識。通過教師的引導，讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學生在合作中學會合作。

結(jié)語

在初中數(shù)學實際教學當中，借鑒上述內(nèi)容，結(jié)合自身實際情況有的放矢地加以實施，從而使合作學習模式發(fā)揮其應(yīng)有效用，促進數(shù)學教學效果的進一步提升。同事，在合作學習的具體實施中，教師應(yīng)不斷反思，注重經(jīng)驗的積累，從而實現(xiàn)自身與學生的共同成長。

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