西安政治學院軍事法學系 陜西·西安 710068）

摘 要 大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是高等院校大學生的政治必修課。道德素養(yǎng)與法律素質(zhì)也是當代大學生的立足社會的必要條件。隨著科技和社會的發(fā)展，既有的課程教學內(nèi)容與模式，已經(jīng)不能滿足教學需求。根據(jù)當代大學生的特點，將情景式教學法運用于本課程，有助于當代大學生培養(yǎng)正確的價值觀以及法律意識。

關(guān)鍵詞 大學生 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 情景式 教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Scenario Pedagogy Analysis

ZHAO Hong

（People's Liberation Army Arts College， Beijing 100081；

Department of Military Law， Xi'an Institute of Politics， Xi'an， Shaanxi 710068）

Abstract "Ideological and moral cultivation and legal basis" is the basic political course of colleges. Moral qualities and legal quality is also a necessary condition of contemporary college students based on society. With the development of technology and society， both in content and teaching mode can not meet the teaching needs. According to the characteristics of contemporary college students， use the scenario teaching method in the course， to help develop the proper values and legal awareness of contemporary college students.

Key words college students； Ideological and moral cultivation and legal basis； scenario； teaching methods

1 大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

1.1 對本課程的教學目的認知存在偏差

大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程的開設(shè)的目的是為了使道德與法律并重，雙向作用于當代大學生，使其能夠在社會生活中實現(xiàn)自律與他律的完美結(jié)合。但是在實踐教學中，從教育者的角度來說，很多教師沒有理解課程開設(shè)的意義，在教學中要么引用大量的專業(yè)詞匯，講述法學教育或者倫理學教育中的專業(yè)詞匯，整堂課程都是理論灌輸；要么放放律政劇，法制片，讓學生們背背法條，完全走過場，覺得這課程只是一種形式。這就使得學生課程學了，內(nèi)容卻沒有理解。另外，從被教育者也就是學生的角度來說，部分大學生呈現(xiàn)出一種特點，就是對于專業(yè)課興趣大，善于鉆研，對于政治理論課比較輕視，認為沒有什么用。

1.2 教學內(nèi)容不能與時俱進，教學手段單一，教學效果欠佳

在教學過程中，由于此課程是原來兩門課程的有機結(jié)合，因此，就存在著，課程內(nèi)容多，時間少，實踐更少的問題，因此在此課程教學過程中，大多數(shù)教學都采用了填鴨式的講授，在考核時，也是單純讓學生背背重點知識點了事。而且在本門課程中教學的教師大多數(shù)都是從事思想政治教育專業(yè)的，所以在法律基礎(chǔ)內(nèi)容方面的把握上，很多時候只能照本宣科。這就造成了教學內(nèi)容中知識資訊陳舊，不能與時俱進。

這就使得本門課程喪失了最初教學的本義，也使很多大學生在現(xiàn)實生活中遇到相應(yīng)的問題，經(jīng)常是茫然無措或者以偏概全，發(fā)生了很多不該發(fā)生的悲劇，如藥家鑫案等。

2 情景式教學法在大學生思想道德修養(yǎng)與法律課程中的應(yīng)用

情景式教學法，是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。與其他教學方法的不同之處在于：它通過創(chuàng)設(shè)出真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，幫助學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變教學枯燥無味的局面，并且能夠加深記憶，增強學生融會貫通的能力，加強學習效果。根據(jù)大學生思想道德修養(yǎng)與法律的教學目的與教學內(nèi)容，在實踐教學中，運用情景式教學法主要有以下幾個步驟。

2.1 根據(jù)教學內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學專題

大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，可以根據(jù)學生所學專業(yè)或者方向，緊抓學生特點，改變課本章節(jié)，預(yù)設(shè)幾大專題，采取靈活主題設(shè)計方法，進行教學。在教學內(nèi)容的選擇上，也要關(guān)注當前熱點事件，循序漸進，促進學生的自我學習與鉆研。

2.2 運用多媒體技術(shù)，營造全媒體環(huán)境，設(shè)置情景

在情景式教學法中，最重要的就是情景的創(chuàng)設(shè)。情景式教學法中，情景創(chuàng)設(shè)主要有以下幾個方式：（1）角色扮演創(chuàng)設(shè)情景。角色扮演創(chuàng)設(shè)情景分為老師扮演角色，同學扮演角色和老師和同學共同扮演角色幾種。角色扮演創(chuàng)設(shè)情景的最主要目的是增強學生的參與度，并且使學生在親身體驗角色的過程中，可以真正把握角色的思想與行為目的，更好的對課程內(nèi)容領(lǐng)會與理解。（2）利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情景。截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至81.0%。多媒體技術(shù)的發(fā)展，給創(chuàng)設(shè)情景帶來了一系列的便利條件，尤其是自媒體技術(shù)的出現(xiàn)，以及移動終端技術(shù)的普（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第92頁）及，使教學內(nèi)容更為豐富，教學互動更為便捷、及時，因此，學生也更容易被代入利用新媒體預(yù)設(shè)的情景情景。（3）利用社會實踐活動創(chuàng)設(shè)情景。在社會實踐活動中，學生所經(jīng)歷的都是真實發(fā)生的，因此，對于學生而言，更具說服力與沖擊力，同時，也是對平時理論教學教學效果的一個反映。

總之，不同創(chuàng)設(shè)情景的手段，目的都是為了提升教學效果，增進學生對于這門課程內(nèi)容的理解，打破課堂與社會的界限，真正實現(xiàn)課程的教學目的。

2.3 多角度的總結(jié)與評定

在情景式教學法中，總結(jié)與評定環(huán)節(jié)非常重要。情景體驗結(jié)束后，學生進行交流，將自己的觀察結(jié)果以及看法統(tǒng)一形成自己的意見，以及解決辦法。這個過程中，教師要進行總結(jié)，并提出自己的意見與建議。由于學生的角度是發(fā)散的，需要教師及時進行總結(jié)，但是總結(jié)過程中一定要注意多角度地看問題，教師意見應(yīng)更具人文關(guān)懷與法治精神。

2.4 靈活豐富的考核方式，重視能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)

在大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程中，考核的目的是為了檢驗學生實際的學習效果，所以傳統(tǒng)的考核方式不能對此進行全面反映，情景式教學法需要更為靈活與豐富的考核方式來審查學生是否對于知識是否融會貫通，道德素養(yǎng)與法律意識是否得到提升。在考核方式的選擇上，我們可以在情景的創(chuàng)設(shè)中，角色的扮演中，小組的討論中以及案例的提供等各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的對于知識點的掌握、理解、運用來靈活打分。這樣的方式也有助于發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生進行幫助。

3 情景式教學法在教學運用中應(yīng)注意的問題

（1）情景的創(chuàng)設(shè)要具有實際意義。情景的創(chuàng)設(shè)一定要貼近生活，具有真實性，并且具有一定的實踐意義，這樣學生在參與過程中，主動性更高，對于知識點的理解更透徹。（2）情景的創(chuàng)設(shè)要具有吸引力。情景的創(chuàng)設(shè)最好緊跟當前的熱點與焦點，具有一定的吸引力。并且在情景創(chuàng)設(shè)中，如果只是教師單人扮演角色，可以不提前打招呼，讓學生第一時刻進入情景，創(chuàng)設(shè)具有“震撼力”的情景，這樣學生的反應(yīng)更為真實，容易引起共鳴。（3）熟練掌握新媒體應(yīng)用技術(shù)。新媒體技術(shù)發(fā)展很快，用其成功創(chuàng)設(shè)情景的必要因素就是要熟練掌握新媒體的應(yīng)用技術(shù)，當然也不要被新媒體技術(shù)困住手腳，它只是輔助教學的手段。（4）情景的總結(jié)與評定要把控節(jié)奏。情景的總結(jié)與評定階段，是最難把控的。這個階段的學生每個人都有自己的看法與意見，所以這就需要教師對于專業(yè)知識的理解全面而系統(tǒng)，能夠為學生及時地解答疑問。在總結(jié)階段還要注意時間的把握，提高教學效率。

“教學有法，而無定法”，情景式教學法只是現(xiàn)代教學法中的一種。在教學過程中，多種教學法的嘗試，是提高教學效果的途徑之一。在大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程中情景式教學法的運用，其目的是為了提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)與法律意識，而不是為了單純地實施教學法，這是我們在進行情景式教學法應(yīng)用中一定要注意的問題。

參考文獻

[1] 張梅菊.情景式教學法在中職教學中的實踐和探索[J].商情·科學教育家，2009（2）：16.

[2] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心[DB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201401/P020140221599048456830. pdf， 2014-02-24.

[3] 趙紅.新媒體與“千禧一代”官兵的法制教育[J].政工導(dǎo)刊，2012（9）：26.