閉凌鋒

摘 要 高中英語(yǔ)新課改已在全國(guó)全面展開，但是大部分的高中英語(yǔ)課堂還是處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。本文分析農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂當(dāng)前存在的問題，并就如何使高中英語(yǔ)教學(xué)走向高效課堂進(jìn)行有益探究。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 高中英語(yǔ)教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Strategy Exploration of Rural High School English Efficient Class

BI Lingfeng

（Guangxi Guigang Gangnan Middle School， Guigang， Guangxi 537100）

Abstract The new high school English curriculum has been in full swing in the country， but most high school English classes are still in traditional teaching mode， resulting in inefficient state classroom. This paper analyzes the rural high school English class the current problems， and on how to make teaching high school English classroom beneficial to efficiently explore.

Key words rural； high school English teaching； efficient classroom

隨著新一輪課程改革在全國(guó)各方位有條不紊地進(jìn)行著，我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得了突破性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以能力為中心，以參與活動(dòng)為重點(diǎn)的參與式教學(xué)。新課程改革要求我們英語(yǔ)教師不再是單純的進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，而要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上更注重他們的全面發(fā)展。但是，反思目前農(nóng)村高中的英語(yǔ)教學(xué)，面臨著經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，初高中英語(yǔ)教學(xué)的脫節(jié)，師資水平參差不齊，教師教學(xué)觀念陳舊等因素的存在和影響，課堂效率普遍偏低，要實(shí)現(xiàn)新課改中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須因地制宜，提高課堂效率。

1 農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題

1.1 教學(xué)思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（1）應(yīng)試教育指引下，教師的教、學(xué)生的學(xué)都是本著唯一的目標(biāo)，即是為了在高考中拿到理想的分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)論”。（2）部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)太難，要想通過自學(xué)提高是不可能的，而教師則認(rèn)為學(xué)生自學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的根本和關(guān)鍵，這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致教學(xué)低效。（3）教師認(rèn)為語(yǔ)言課就是語(yǔ)言教學(xué)課，要想讓學(xué)生懂英語(yǔ)，那么老師就得先說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)視學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)及實(shí)際水平情況，片面追求課堂用語(yǔ)的全英教學(xué)。在老師的全英文授課的“熏陶”下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，覺得自己不是學(xué)英語(yǔ)的料從而選擇放棄學(xué)習(xí)。

1.2 教師的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃

雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼，但還有眾多英語(yǔ)教師沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，還是穿舊鞋走新路。農(nóng)村學(xué)校相當(dāng)部分學(xué)生為留守兒童，家庭教育不到位導(dǎo)致孩子經(jīng)常沉溺于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教師處理教材不當(dāng)，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題沒有得到重視

初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是教學(xué)熱點(diǎn)問題之一。初高中英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下差異：（1）教材不同。初高中英語(yǔ)教材順利完成了銜接，但絕大部分高中英語(yǔ)教師對(duì)初中英語(yǔ)教材了解不多，不知道初中階段學(xué)生學(xué)了哪些詞匯和語(yǔ)法。（2）初高中英語(yǔ)教法有所不同，學(xué)生對(duì)高中的教學(xué)不甚習(xí)慣。初中生依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于聽老師簡(jiǎn)單重復(fù)操練，不重視思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。高中生要在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）考試內(nèi)容與題型不一樣。高一新生對(duì)新老師、新教材、新教法有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，高中教師要在高一新學(xué)期教學(xué)做好銜接，可這一點(diǎn)往往被忽略了。

1.4 授課班級(jí)學(xué)生班額大，操作難度大，學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)少

由于各種因素影響，一般的農(nóng)村高中班級(jí)均有60～70人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)家設(shè)定普通高中班級(jí)45人數(shù)額。大班教學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很不利，因?yàn)閹熒鎸?duì)面單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)大大減少，部分學(xué)困生課堂上開小差、不參與課堂活動(dòng)，導(dǎo)致最后學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。以上四方面問題的存在也導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效性。

2 實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的策略

2.1 順應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《新課標(biāo)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需要以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求”。教師要改變教與學(xué)都圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)的做法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化教師資源，加強(qiáng)集體備課，提高教學(xué)效率

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)自不同層次的大學(xué)畢業(yè)生。針對(duì)教師水平參差不齊的情況，學(xué)校及教育部門有必要對(duì)教師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，努力提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，有條件的學(xué)校，還可以組織教師外出觀摩先進(jìn)學(xué)校的教法。同時(shí)本學(xué)科組內(nèi)做到資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以案導(dǎo)學(xué)，這就需要同組同級(jí)教師要集體備課，這樣才更容易相互發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助優(yōu)化教師資源，提高教師教學(xué)效率。

2.3 注意初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

（1）教材的銜接。初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接不僅是初中教學(xué)的任務(wù)，高中英語(yǔ)教學(xué)也責(zé)無(wú)旁貸，高中教師在深入了解初高中英語(yǔ)教材、大綱后，要教會(huì)學(xué)生怎樣做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，讓學(xué)生明確高中英語(yǔ)的深度、目標(biāo)及要求。高一教師還要了解中考題型，以便于指導(dǎo)學(xué)生向高考題型接軌。（2）語(yǔ)言知識(shí)的銜接：①抓音素復(fù)習(xí)，突破拼讀關(guān)。②多途徑搞好詞匯銜接。首先，整理分析初中詞匯。其次，師生尋找詞匯盲點(diǎn)。第三，學(xué)生建立個(gè)人詞庫(kù)。第四，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。集中分散相結(jié)合，抓好語(yǔ)法銜接關(guān)（3）語(yǔ)言技能的銜接。初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，其實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言的區(qū)別。初中以“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”為原則，緊扣教材，強(qiáng)調(diào)以句型操練組織教學(xué)。高中以“讀寫為主，聽說(shuō)為輔”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力、寫作能力的形成與發(fā)展。（4）教學(xué)方式的銜接。高中主要提倡以弘揚(yáng)人的主動(dòng)性、獨(dú)立性、 獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要在編制預(yù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變“一刀切”的做法。教師要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，應(yīng)明確讓學(xué)生要養(yǎng)成聽和說(shuō)的習(xí)慣；讀和背的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題本等學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做好銜接過渡工作了才能保持學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)興趣，為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)大班教學(xué)

首先，教師要采用新穎靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：教師可在課前適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默故事或英文電影，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生求知欲。其次，教師要建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以學(xué)生為主體”的教學(xué)就是要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和積極參與者的意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。第三，采用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)，目前農(nóng)村高中班級(jí)規(guī)模過大，教師評(píng)價(jià)基本以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，針?duì)此情況，教師可采用分組、分目標(biāo)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效方式，每小組5～8人，每組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由小組長(zhǎng)牽頭，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生加強(qiáng)合作、參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中開展評(píng)比爭(zhēng)優(yōu)等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)興趣，提高效率。

總之，高中英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新課程理論，更新教學(xué)理念，積極探索提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源，極大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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