劉玉

摘 要：高校教師是高校的主要人力資本，是維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的基本要素。高校教師相對(duì)普通勞動(dòng)者來說是一種比較特殊的勞動(dòng)者，他們身上凝聚著較高的知識(shí)、技術(shù)。高校教師的人力資本產(chǎn)權(quán)的結(jié)構(gòu)組成和人力資本產(chǎn)權(quán)特征具有獨(dú)特的性質(zhì)。通過對(duì)人力資本產(chǎn)權(quán)理論的分析，探討高校教師作為一種特殊的人力資本，它的產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)組成和特征。

關(guān)鍵詞：高校教師；人力資本；人力資本產(chǎn)權(quán)

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0097-02

一、人力資本產(chǎn)權(quán)的理論研究

要研究人力資本的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，首先需要明確什么是人力資本產(chǎn)權(quán)。人力資本產(chǎn)權(quán)是一組包括所有權(quán)、使用權(quán)、處置權(quán)、收益權(quán)等在內(nèi)的權(quán)利束[1]。它一方面說明了人力資本產(chǎn)權(quán)主體必須干什么和能夠干什么，另一方面說明了通過人力資本能夠獲得的利益。人力資本產(chǎn)權(quán)就是人力資本的所有關(guān)系、占有關(guān)系、支配關(guān)系、利益關(guān)系和處置關(guān)系，即存在于人體之內(nèi)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能、健康、水平等所有權(quán)。根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的法則，人力資本產(chǎn)權(quán)應(yīng)該通過對(duì)人力資本的投資來獲得，或者說，人力資本產(chǎn)權(quán)應(yīng)歸人力資本投資者所有。從本質(zhì)上講，人力資本產(chǎn)權(quán)實(shí)質(zhì)上也是一種現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。具體而言，人力資本產(chǎn)權(quán)包含著人力資本投資、人力資本使用和人力資本收益等一系列行為過程中的一系列經(jīng)濟(jì)關(guān)系。那么對(duì)于高校的教師來說，人力資本產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)組成和特征也有不同之處。

二、高校教師人力資本的內(nèi)容

就高校教師的人力資本內(nèi)容來說，主要是其掌握的知識(shí)和各種教學(xué)、科研能力，主要體現(xiàn)于以下方面：（1）發(fā)現(xiàn)人才。高校教師通過與學(xué)生接觸交流，收集關(guān)于他們的各種信息，辨識(shí)出每個(gè)學(xué)生的興趣與特長，指導(dǎo)、幫助學(xué)生將這些優(yōu)勢更好地開發(fā)出來。（2）傳播知識(shí)、技能。這是高校教師的主業(yè)。通過向?qū)W生傳授知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人力資本投資和開發(fā)，使學(xué)生擁有各種各樣的人力資本。（3）探索真理，創(chuàng)造知識(shí)。通過對(duì)客觀世界的規(guī)律體系的探討，將所創(chuàng)造的知識(shí)提供給社會(huì)。即使一些知識(shí)從功利或短期的角度看是沒有意義的，但有利于社會(huì)文明的進(jìn)步。而大多數(shù)知識(shí)尤其是科學(xué)方面的知識(shí)最終是會(huì)形成生產(chǎn)力的。

三、高校教師人力資本產(chǎn)權(quán)的結(jié)構(gòu)組成

高校教師的人力資本產(chǎn)權(quán)具有人力資本產(chǎn)權(quán)的一般屬性，包括人力資本所有權(quán)、支配權(quán)、處置權(quán)、使用權(quán)和收益權(quán)等[2]。

1.高校教師人力資本的所有權(quán)

高校教師人力資本所有權(quán)是高校教師人力資本產(chǎn)權(quán)的根基。也就是說，擁有了高校教師人力資本的所有權(quán)，誰就擁有了對(duì)教師人力資本的支配、使用的權(quán)利，高校教師是否自由實(shí)現(xiàn)自己的意志是擁有人力資本所有權(quán)的一個(gè)重要標(biāo)志，比如說能否實(shí)現(xiàn)自由教學(xué)方式、流動(dòng)和交流等。

2.高校教師人力資本的使用權(quán)

高校教師人力資本的使用權(quán)是通過人力資本的使用來實(shí)現(xiàn)的，比如通過教學(xué)、科研等方式實(shí)現(xiàn)高校教師人力資本的使用價(jià)值。

3.高校教師人力資本的處置權(quán)

高校教師可以用各種方式處置其人力資本，比如說，改變?nèi)肆Y本的內(nèi)容、存在地點(diǎn)和存在的方式。或者說是高校教師可以參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高其人力資本的內(nèi)存、可以在不同地點(diǎn)進(jìn)行自由流動(dòng)、可以從事教學(xué)或者科研。

4.高校教師人力資本的收益權(quán)

高校教師享有由人力資本使用帶來的效益，這種收益既可以是物質(zhì)財(cái)富也可以是精神財(cái)富。高校教師人力資本收益表現(xiàn)在收益水平上，不同的人力資本內(nèi)存獲得的收益是不同的，很顯然低人力資本內(nèi)存只能獲得低收益，高人力資本內(nèi)存獲得高收益。這是因?yàn)橐皇怯捎谖镆韵橘F，不同人力資本內(nèi)存的稀缺程度不同，稀缺程度越大，其稀缺價(jià)值就越大，就越能獲得高收益；二是由于不同人力資本內(nèi)存與它的貢獻(xiàn)也是成正比的，一般來說，人力資本內(nèi)存越高，其貢獻(xiàn)就越大。

四、高校教師人力資本產(chǎn)權(quán)的特征

高校教師作為人力資本的一種特殊主體，它在權(quán)利的占有方式、使用方式、價(jià)值衡量特點(diǎn)、收益的時(shí)間性等方面表現(xiàn)出一些獨(dú)特的性質(zhì)。

1.高校教師個(gè)人占有的自然性

高校教師人力資本產(chǎn)權(quán)個(gè)人占有的自然性，離開了個(gè)人載體，高校教師的人力資本就自然不存在，而且高校教師知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和其他精神存量的所有權(quán)只能不可分地屬于其個(gè)人，其他主體無法直接占有或支配[3]。無論是國家、學(xué)校還是高校教師個(gè)人投資高校教師的人力資本，最終所形成的人力資本將自然地歸屬于高校教師個(gè)人占有。對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中其他主體對(duì)高校教師人力資本的投資行為，有權(quán)要求所投資的人力資本的所有權(quán)。但其他主體一般會(huì)采取簽訂契約的方式，明確高校教師和其他人力資本投資主體的關(guān)系，以獲得高校教師人力資本的使用權(quán)，并通過行使使用權(quán)而獲得收益來實(shí)現(xiàn)投資主體的所有權(quán)。

2.高校教師人力資本使用的不斷增值性

高校教師人力資本在使用過程中，不僅不會(huì)發(fā)生價(jià)值的轉(zhuǎn)移和價(jià)值的降低，而且會(huì)增加其人力資本價(jià)值。一方面，高校教師人力資本可以重復(fù)使用，使用后仍具有原來的價(jià)值，即高校教師人力資本在使用過程中有保值性；另一方面，高校教師人力資本通過使用和具體實(shí)踐后，人力資本的價(jià)值不但不會(huì)減少，還可能因經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和信息的不斷積累，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、智慧等綜合素質(zhì)的全面提高，使高校教師人力資本的價(jià)值增值。在通常情況下，高校教師人力資本使用的時(shí)間越長，運(yùn)用的次數(shù)越多，積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，熟練程度越高，其價(jià)值也就越大。如果某些高校教師工作的知識(shí)需求不高，工作缺乏挑戰(zhàn)性，有可能導(dǎo)致個(gè)人能力退化而非進(jìn)化，這將不利于職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.高校教師人力資本價(jià)值難以衡量性

高校教師人力資本價(jià)值難以衡量表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高校教師人力資本的價(jià)值與高校教師人力資本形成過程中的投資量的大小有關(guān)。在高校教師人力資本市場上，通常把受教育程度作為其人力資本價(jià)值的衡量依據(jù)，或者說人力資本的價(jià)值的高低取決于教育成本投入的多少、接受教育的時(shí)間的長短，另外也與受教育者自身能力高低有關(guān)等。這就要求高校教師爭取接受良好的教育和較長時(shí)間的學(xué)習(xí)以及努力提升自身的能力。當(dāng)然由于受教育體制、辦學(xué)條件、個(gè)人思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的影響，把受教育程度作為高校教師人力資本價(jià)值的度量依據(jù)并不十分準(zhǔn)確。另外，以受教育程度作為衡量人力資本價(jià)值的依據(jù)本身也并不科學(xué)，因?yàn)橛泻芏鄡?yōu)秀的高校教師受教育程度并不高。第二，高校教師人力資本的價(jià)值在不斷改變。由于高校教師從事的是教書育人和科學(xué)研究的工作，在工作中教學(xué)相長，不斷地接受新的知識(shí)、更新舊的認(rèn)識(shí)和不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此人力資本的內(nèi)存總是在變化、難以確定。第三，高校教師人力資本的價(jià)值一般要在學(xué)生畢業(yè)幾年甚至十幾年才能看到。因?yàn)槿肆Y本是一種看不見的資本，它的價(jià)值不能通過高校教師的教育教學(xué)科研活動(dòng)馬上表現(xiàn)出來。第四，同樣價(jià)值的教師人力資本如果所處的環(huán)境不同，發(fā)揮的價(jià)值也不相同，因?yàn)槿肆Y本價(jià)值實(shí)現(xiàn)的還取決于一些外在因素的影響。所以每所大學(xué)的辦學(xué)方式不一樣、教學(xué)方式不一樣，也沒法用相同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量?？傊?，想正確衡量高校教師人力資本的價(jià)值是比較困難的。endprint