陳壽珍

摘 要：生命教育對于初中教學來講是非常重要的。隨著課程改革的不斷深入，生命教育顯得越來越重要，其涉及的范圍也變得越來越廣。主要針對初中語文教學的特點進行分析，并針對語文教學中的生命教育提出幾點合理的建議。

關鍵詞：生命教育；語文教學；實踐思路

目前，對于學校的教育，我國教育部門明確提出了以下幾點要求：

第一，明確對青少年進行生命教育的意義。

第二，明確生命教育的目的。

第三，在教育的過程中遵循生命教育的原則。

第四，注重對生命教學的研究。

由此可見，隨著課程改革的不斷深入，生命教育顯得越來越重要，其涉及的范圍也變得越來越廣。

一、初中語文教學中生命教育的必要性

我國教育部門強調(diào)：對學生實施生命教育是提高我國中學生素質(zhì)的主要方法，能促進學生的全面發(fā)展。教育是促進人們?nèi)姘l(fā)展的重要方法，它能夠激發(fā)人的潛能和本性，強調(diào)學生的個性發(fā)展，在發(fā)展的過程中尊重生命和法則原理。一些初中生在發(fā)展的過程中，對外界萬物的評價和自身的評價比較遲緩，而這種遲緩很容易導致初中生對事物缺乏正確的認識，而且社會上的一些負面消息，如，個人主義、拜金主義、一些暴力信息也嚴重影響著學生的人身安全和身心健康的發(fā)展。初中語文教育工作者肩負著重要的教育責任，通過語文教學中的生命教育，指導學生正確理解事件，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，從而提升他們的生命質(zhì)量，培養(yǎng)他們正確的生命價值觀，用積極的人生態(tài)度去面對未來的挑戰(zhàn)。因此，在語文教學中，大力推行生命教育，不僅能提高學生的語文水平，還能提高其生活能力和生命質(zhì)量。

二、實踐語文教學中生命教育的主要方法

1.在教材中挖掘生命的意義

語文課本是對學生進行生命教育的很好教材。作為一名語文教師，要善于挖掘課本中具有生命意義的東西教給學生，這是非常重要的。我們通過重新審視教材，會發(fā)現(xiàn)在教材中不缺乏對學生精神方面的培養(yǎng)；通過課文的講解，能給予學生一定的啟發(fā)，指導學生認識生命，感受生命，樹立正確的價值觀和人生觀，體現(xiàn)價值的內(nèi)涵。

例如，人教版八年級上冊的《背影》一文中，要讓年紀輕輕的初中生感受到文中父親濃濃的深情是非常不易的，也很難讓學生感受到生命的意義。因此，教師可以在網(wǎng)上下載一些有關父愛的圖片、畫作、小故事，讓學生將《背影》一文畫成一幅畫，使學生對親情有更深刻的認識，并布置一些家庭作業(yè)，如，了解爸爸媽媽的愛好，為爸爸媽媽做一件小事等。通過對文章的細節(jié)講解，使學生了解到文章的中心思想。

巴金先生寫的《繁星》，文中抒發(fā)了“我”對自然和美好生活的熱愛，通過對繁星的描寫，能給人以美的享受，通過描寫繁星，讓我和大自然融為一體。這樣的描寫給學生非常真實的感受，觸動了學生的心靈，讓學生變得更加熱愛大自然，熱愛我們的生活。

美國現(xiàn)實主義作家杰克創(chuàng)作的《熱愛生命》，對身陷絕境的淘金者進行了詳細的描述。教師在講解課文的時候，可以通過對情景方面的描寫，注重引導學生形成“生命可貴”的思想，教會他們?nèi)绾卧诮^境之后面對“生”與“死”。

2.在課堂角色扮演中體會各色人物的情感生命

角色扮演是語文教學中比較常見的方式。學生是學習的主導者，教師通過在課堂上角色扮演，以角色將學生引入實際的情景中，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過角色扮演，引導學生不斷進行探索，體會課文中各色人物的各種感情，去感受不同生命個體的生命內(nèi)涵。

角色扮演的類型主要包括兩種：（1）讓學生扮演課本中的角色。（2）師生互換角色，讓教師參與角色扮演。其中，第一種方式，學生通過扮演故事中的角色，了解到故事情節(jié)和人物的動態(tài)變化，包括語言、動作和心理等方面的變化，從而更好地了解課文的思想感情。這樣的教學方式比較適用于戲劇、小說等課文，通過不同的對話，了解到戲劇或小說表達的思想和內(nèi)涵。第二種方法則是學生充當教師的角色，上臺進行演講，通過這樣的演講，學生之前必須要做好充足的準備工作，因此，會加深對文章的認識。在演講的過程中，教師充當學生的角色，對“教師”提出各種問題，學生必須要運用所學的知識進行解答，這種師生角色互換的方式能進一步拉近彼此之間的距離。

運用角色扮演能確定學生的地位，讓學生感受到自身的重要性，通過體現(xiàn)學生的主角地位，讓學生更加積極地投入到角色扮演中。

講授《威尼斯商人》時，我把課文教學設計分成“理解文章、排練、小組表演、效果評價”四個階段進行。在開始的5～8分鐘內(nèi)，讓學生對《威尼斯商人》中的節(jié)選部分進行閱讀和理解。在閱讀之后，要求學生彼此分組，并進行排練，讓學生選擇合適的角色，進行有感情的朗讀，通過自身的理解，在朗讀的時候要了解人物當時的心情、語氣，并進行模仿，從而突出人物的個性。

通過營造良好的課堂氛圍，學生都能積極融入角色中，在表演的過程中體會到人性的善良和丑惡，體會到主角團的正義，學生只有具備了這樣的體會，才能更加透徹地理解課文各色人物的情感。

3.在語文教學中讓學生感悟生命

在教學中讓學生感悟生命是非常重要的，結(jié)合關于生命奇跡課文講解，能加深學生的印象。舉個例子，教師在講述《談生命》和《人生》的時候，著重講述了大自然的奇跡，作者通過對自然奇跡的描寫，表達對生命的贊嘆。因此，在教學的過程中，教師必須要讓學生融入課文中，讓他們感受到在茫茫的宇宙生命中，人類是多么的卑微和渺小，然而即使是微小，生命中也存在著歡樂和痛苦，彼此相輔相成。通過在課文中展現(xiàn)自然界旺盛的生命力，學生能感受到生命的真諦，從而更加積極地投入到生活中去，不斷奮發(fā)向上。

4.在作文訓練中滲透生命教育

作文是初中語文教學必不可少的一個重要組成部分，在作文訓練中滲透生命教育，可以將作文教學與學生的心靈結(jié)合起來，收獲更多情真意切的作文。強化學生的作文生命觀，引導學生去感悟生命的內(nèi)涵和價值，在寫作的過程中明白世間萬物的生命都是美好的，都是值得呵護關愛的。比如，在教學海倫·凱勒的《再塑生命》一文之后，引導學生要關愛生命，讓學生去假想如果自己只有三天光明，要去做哪些事。完成這篇文章的教學之后，指導學生進行有關“生命”的創(chuàng)作，帶領學生到自然界中去尋找靈感，引導學生去看待死亡和生命，引起學生的情感共鳴。

5.在課外閱讀中豐富生命教育的情感

課外閱讀是開展生命教育的一個重要方法，同時也是語文教學的一個重要組成部分。打個比方來說，讓學生去閱讀保爾的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受主人公默默奉獻的精神、堅定不移的信念、頑強的意志。閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，這是一本小集子，文章不多，但內(nèi)容都是以魯迅先生的生活經(jīng)歷為主，描寫了各種場景和現(xiàn)象，是一本回憶的集子。引導學生去感受魯迅先生的絕望和憤怒，引導學生去看待個人與社會。除了這些感情基調(diào)比較深沉的課外書籍外，還可以引導學生去閱讀《湯姆·索亞歷險記》，這是初中生比較喜歡看的小說，其中所涉及的友情、人性都是溝通學生靈魂的橋梁。在課堂上開展小型讀書討論會，讓學生自由地探討書中的人、事、物，鼓勵學生暢所欲言。另外，鼓勵學生多看報紙、雜志，聽廣播，看新聞，使學生學會觸摸生活，在生活中去體驗生命的意義，提升自己對生命的認識水平。

6.在文學閱讀中感受作者的情懷

文學是一種反映社會生活的形式，讀名著能夠了解作者的情懷，感受人的心靈世界。在閱讀的過程中，不僅可以讓學生體會到語言之美，還能讓學生愛上博大精深的語言。因此，在課文教學中必須要挖掘生命的價值。

學會敬畏、學會尊重、學會愛，是對生命價值、對社會有清醒認識的體現(xiàn)，教師在教學中必須要滲透這樣的思想，指導學生在說話前、行動前必須想好，思考好。在閱讀《林中小溪》的時候，不僅要理解文章內(nèi)涵，更重要的是讓學生從文中領悟不斷進取、不斷奮斗的精神。在讀《最后一課》的時候，不僅要讓學生感受到作者的愛國情懷，老師還應該通過課文的講解，將愛國精神滲透到每一位學生的內(nèi)心，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

語文的教育對學生的影響非常重要，經(jīng)過教育的改革，語文教育中的生命教育已經(jīng)引起了各界的關注，教師不僅要從教學的內(nèi)容出發(fā)，還應該要結(jié)合學生的實際情況，讓語文教學真正達到育人的效果。在信息化高度發(fā)展的今天，如何將語文教育和生命教育相結(jié)合，是教師需要面對的重要問題，在教育的同時，喚醒學生的生命意識，讓他們學會敬畏生命、熱愛生命，不斷完善自身的品質(zhì)。

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（作者單位 廣東省高要市金利鎮(zhèn)初級中學）

編輯 張珍珍