朱兆堅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，物理已經(jīng)滲入我們生活的各個領域，無論是對自然界現(xiàn)象的研究，還是現(xiàn)代科技的發(fā)展，物理都起著非常重要的作用。那么，在物理課堂上該采取怎樣的措施，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以高中物理為例，結(jié)合多年教學心得，對這一問題與大家做深入探討，希望為我國高中物理教育事業(yè)的發(fā)展，盡自己的一點綿薄之力。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；主體地位；設疑；課外活動

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝逃姨招兄壬苍f：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之術，人人是創(chuàng)造之才。”由此我們可以看出，創(chuàng)新對個人乃至一個國家的重要性。物理是一門應用極其廣泛的學科，它與我們的日常生活聯(lián)系緊密，對提高一個人的素質(zhì)有著積極的促進作用，所以，在創(chuàng)新教育方面，物理也應當首當其沖。下面，我就談一談在高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這一問題的點滴體會。

一、發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

目前的高中物理教學中，仍然存在著注入式的課堂模式，即教師講、學生聽、教師寫、學生記的形式，教師只注重學生學習的成果，而忽視了學生的學習過程。這樣的教學課堂學習氣氛異常沉悶，學生因為處于被動的學習地位，在課堂上缺乏主動權，根本談不上拓展學生的創(chuàng)造性思維。因此，我們必須轉(zhuǎn)變我們的教學理念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，所設計的教學活動也要圍繞學生來進行，讓學生能夠參與到課堂活動中來，挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

比如，在學習必修二第三章《萬有引力定律》中第四節(jié)內(nèi)容“人造衛(wèi)星宇宙速度”時，我提前給學生布置了一個學習任務，讓學生通過網(wǎng)絡或者去圖書館查找一些有關人造地球衛(wèi)星的資料，并把收集到這些知識進行分類。在上這節(jié)課的時候，我讓學生積極發(fā)言，對收集到的知識進行討論，學生表現(xiàn)得都很積極，課堂氣氛顯得異?；钴S，這樣既鍛煉了學生的膽量，學生又從中學到了不少知識，更重要的是讓學生參與了課堂，發(fā)揮了學生的主體性。而且，通過這種讓學生自己進行知識探究的活動，開發(fā)了學生的潛能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有極大的促進作用。

二、巧用設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

古人云：“學起于思，思源于疑?！敝锢韺W家愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币驗樘岢鰡栴}需要學生有創(chuàng)造性的思維，去尋找事物產(chǎn)生的原因。因此，在物理課堂上，我們應該多創(chuàng)設一些問題情境，給學生創(chuàng)造一些疑問，讓學生對物理知識產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。這就要求作為物理教師的我們要經(jīng)常向?qū)W生提出一些具有針對性和啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考與討論，最后得出解決疑問的辦法。而且，我們要多給學生提供一些可以發(fā)表自己意見的機會，鼓勵學生向自己質(zhì)疑，只有這樣，我們才能使學生的創(chuàng)新思維一直處于活躍狀態(tài)，并逐漸樹立創(chuàng)新意識。

比如，在講必修一第三章《牛頓運動定律》中的第一節(jié)“牛頓第一定律”的內(nèi)容時，我先問了學生一個問題：“所有物體都會受到力的作用，但是你們思考一下，物體如果不受力會是怎樣的一種狀況呢？”在讓學生進入思考后，演示小車從斜面上下滑的實驗，然后接著問學生：“假如木板的表面是光滑的，這個小車會怎樣運動呢？如果模板是絕對光滑的，小車又會如何運動？……”這樣一步一步地對學生進行階梯式的設疑，讓學生進行深入的思

考。然后，我們就可以順勢提出牛頓第一定律是通過何種方式提出的這一問題，幫助學生弄明白牛頓第一定律導出的具體過程。通過這種方式，學生的思維活動就會由表層進入到深層，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有非常重要的作用。

三、利用物理課外活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

適當開展一些物理課外活動，對學生進行意識教育和科技知識的普及，對激發(fā)學生的創(chuàng)新動機具有極大的促進作用。而且，創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，因此，我們要多開展一些具有靈活性和趣味性的科技活動，讓學生把自己心中所想的通過動手實踐變成現(xiàn)實，這樣不僅能讓學生掌握一些物理小知識，還能培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提高學生的動手操作能力。我們也可以向?qū)W生講述一些近幾年涉及物理知識的重大科技成果，比如，磁懸浮列車、納米技術、神舟十號載人飛船的成功發(fā)射等等，讓學生對這些科技成果產(chǎn)生強烈的崇尚感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新動機。

以上是我對高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點想法和感悟。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是科技發(fā)展的需要，是社會進步的需要。作為一名教育工作者，我們必須承擔起這一份責任和義務，在高中物理教學過程中，以學生的認知特點和物理學科的特點為依據(jù)，采取一些具有創(chuàng)造性的教學活動，為國家培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

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[4]管文櫟.走進高中物理教學現(xiàn)場.首都師范大學出版社，2011.

（作者單位 江蘇省揚州寶應縣安宜高級中學）

編輯 謝尾合