張志彰 付翰文

摘 要：一節(jié)課不過短短的45分鐘，怎樣才能調動學生的情感，讓他們可以在生動的氣氛中，主動接受新的知識呢？經(jīng)過實踐總結出：根據(jù)課堂教學的結構制造出“興奮點”，引起學生的共鳴可以極大地提高教學效率。在教學活動中，教師在充分考慮認知因素的同時，應充分發(fā)揮教學過程中情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：語文課堂；情感教學；教學效率

一節(jié)課不過短短的45分鐘，怎樣才能調動學生的情感，讓他們可以在生動的氣氛中，主動接受新的知識呢？筆者是一名語文教師，經(jīng)過實踐總結出：根據(jù)課堂教學的結構制造出“興奮點”，引起學生的共鳴可以極大地提高教學效果。

教師應堅持以課堂為中心，將備課、上課、課外三者結合為一體，建立情感教學體系。

一、因材施教，挖掘情感

情感教學心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態(tài)，持續(xù)的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現(xiàn)為主觀體驗，它通常伴隨著知覺而油然而生，更多地受環(huán)境刺激的直接影響?！爆F(xiàn)在的學生雖說年齡都不大，但通過網(wǎng)絡、電視等各種媒體，會接觸到許多新的知識，他們追逐時尚。但對于語文課文，他們不屑一顧，總認為是歷史的、陳舊的東西，學來無益。對于他們的這種心理，筆者自有妙招。每次備課前，花上一番功夫在網(wǎng)絡世界挖掘素材，如音樂、相關知識鏈接等。學生不是追星，喜歡周杰倫嗎，就讓他們聽周杰倫的歌。一曲《東風破》，學生都聽得如癡如醉，音樂迅速停止，提問：“大家都是周杰倫的超級fans，認為他非常有才華，殊不知他對古典詩詞也有研究……”學生面面相覷，丈二和尚摸不著頭腦，我笑道：“陸游的《釵頭鳳》中有一句‘東風惡，歡情薄……”說完后迅速將陸游和唐婉的兩首詞《釵頭風》醒目地板書在黑板上。那一堂課，學生空前地專注，情緒很高，并從此改變了對古典文學的認識。

二、以情動情，激發(fā)情感

情感是聯(lián)系教師和學生的心靈的橋梁，是激發(fā)學生學習情緒的動力。筆者一向主張個性，但學生中不乏叛逆者，怎樣讓個性張揚，又讓學生信服呢？在一次布置作業(yè)的過程中，我頗有心得。“今天的作業(yè)是……”我的話音未落，學生中已經(jīng)“噓”聲一片?！耙坏肋x擇題：第一寫周記，主題是‘花季思雨，將心中所想記述下來；第二摘抄，將名言名句、好文章摘抄下來?！边@時下課鈴聲響了，教室一片歡呼聲。從那以后，每次的語文作業(yè)總是收得很齊。適當給學生一些自主權，讓他們懂得被人尊重的滋味，變被動為主動。

三、平等待人，促進情感

教師是一種神圣的職業(yè)，教師是傳承文明的使者，這樣說給予教師崇高的身份地位。那么，就應將“嚴肅”進行到底嗎？我想大可不必，為什么不和學生做朋友呢？走到學生中間，尋找共同語言，激發(fā)“興奮點”，是交流的一種有效方法。十六七歲的男孩、女孩趨于幼稚和成熟之間，時代的原因造就了他們的經(jīng)歷。我的學生中就有不少人經(jīng)歷了父母離異、親人去世等。別看表面上都很平靜，內心卻思緒萬千。我最喜歡對學生講的一句話是：“大家記住，我不僅是你們的老師，也是你們最誠摯的朋友?！蔽业膶W生很信任我，愿意和我分享心事。記得一次上課，我和學生開了一個小玩笑：“在紙上寫上自己的名字，在第一個字的左邊寫上‘E，上邊寫上‘M，下邊寫上‘W；最后一個字的下邊寫上‘W；右邊寫上‘Q，再用小圓弧連接，有驚喜喲！”我故意說得很詭秘，學生都踴躍動筆，只聽中間有人大叫：“一只小豬?。　苯淌依镄β曇黄?，他們怎么也想不到，老師也會開這樣的玩笑。從那以后，他們有什么心事都會找我傾訴，尊重我，信任我。

四、激勵結合，推動情感

“揚起你的笑臉，將影子留在身后?！边@是我教給學生的快樂原則。學生的心理都很脆弱，很容易自卑、憂郁，上課也很容易走神。一次，我講課正激情澎湃，兩個女生的“討論”也異常熱烈，那一刻我的創(chuàng)作靈感來了。我用高八度的聲調說道：“天啊，我終于知道天氣為什么不好了！原來是我們班‘多和‘云正在集會?。　蹦莾蓚€女生的名字剛好有“多”和“云”字，班上的學生一下子讀懂了教師的幽默，開懷大笑，說話的女生也十分羞愧，所有人的注意力全都轉移到了課堂上。下課后，那兩個女生找我道歉，我也向她們道了歉，并說明她倆在那一刻給了我靈感，讓課堂氣氛活躍起來，并適時提出了鼓勵和希望。之后那兩個女生在課堂上的表現(xiàn)好了許多。事實證明，多留一些笑聲在課堂上，對于教學真的十分有益。

情緒最能影響課堂氣氛，現(xiàn)在這些青春期的孩子們十分叛逆，容易激動。在課堂教學中，我主張對學生多表揚、少批評；多鼓勵，少冷眼。不歧視學困生，用放大鏡發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，激勵他們樹立信心，快樂做人。以情動人，以情感人，挖掘、激勵、推動情感因素，讓情感因素更好地引導課堂教學，豐富課堂內容，讓我們的語文課生動、快樂起來。

（作者單位 張志彰：湖北省襄陽市第八中學 付翰

文：湖北省襄陽市第三中學）

編輯 韓 曉