紀建文

摘 要：新課程背景下的高中生物有效性教學仍是一個很重要的主題，主要從生物學科角度、教師教學過程的角度、師生關系角度和學生的成就感的角度闡述了激發(fā)學生學習興趣的方法，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中生物；興趣；有效性；教學

“有效教學論”關心的主題就是如何使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學的效率。現(xiàn)在流行的班級教學主要是課堂45分鐘的教學，提高教學效率是不可回避的主題。激發(fā)學生的學習興趣是進行有效教學的重要方面。

一、生物實驗是激發(fā)學生學習興趣的有效工具

實驗，能讓學生從中領略到類似科學家般的成功感受，誘發(fā)學生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望。例如，在講“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”實驗時，我們用抽氣的方法使得小圓形葉片沉入試管底部，這時有很多學生都驚訝這從來沒有見過的現(xiàn)象，當學生看到較強光照條件下的葉片浮上來時，興奮得不得了。

二、教師上課的魅力是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

1.教師要上好第一堂課

教師給學生上的第一堂課就是教師給學生的第一印象，這在心理學就是首因效應，美國社會心理學家洛欽斯1957年以實驗證明了首因效應對情感因素的認知常常起著十分重要的作用。第一堂課對對學生認識、了解教師更加重要，能給學生良好的第一印象的教師，對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學生感受到教師的人格魅力和學識素養(yǎng)，學生會充滿自信地學習這一學科。

2.教師要有課堂激情

課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒。例如，在講“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”時，教師引用名句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，激情的詩句激發(fā)課堂學習的熱情，這樣就鏗鏘有力地表現(xiàn)了教師的激情，使課堂氣氛更活躍。

3.教師的語言詼諧，貼近生活

生物本是研究人本身的一門學科，和生活聯(lián)系非常緊密，所以教師在上課時一定要抓住期間的聯(lián)系。比如，在講“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用”時，教師問：“母雞到了立冬后基本不下蛋，但是養(yǎng)雞場里為了提高產(chǎn)蛋率，怎么辦啊？”學生答道：“用燈光來延長光照?！苯處熧潛P道：“很好，由于光周期影響了母雞的繁殖，可以用延長光照的辦法。但是，大家覺得，這種做法是不是太不‘雞道了啊?！睂W生滿堂歡笑。

三、融洽的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的有效方式

1.從生活上關心學生，建立融洽的師生關系

一位優(yōu)秀的教師會把自己的學生當“寶”，認為每一個學生都是可愛的，承認學生有差異，相信每個學生一定有自己的過人之處，并且和學生在一起真的很開心。這樣的教師在課中課后都是深受學生歡迎的。在我工作中發(fā)現(xiàn)，凡是當班主任的教師，上課效率就要好些。這不僅僅是學生“怕”班主任，更重要的是作為班主任，他更加關心學生的生活和學習。

2.營造民主和諧的課堂氛圍，構(gòu)建融洽的師生關系

如果學生心里有這樣的想法：“今天有生物課，真好。”這是一種期待，更是對教師的肯定，這樣的課才可能是高效的。

打破“教師中心論”，傾聽不同的意見，學生才會感到心理的安全與自由，才能積極主動地思考與表達，主動地探究。教師要敢于向?qū)W生承認錯誤，有時教師看錯了題目將題目講錯了，要能及時認錯；有時在黑板上寫錯了字，要敢于向?qū)W生請教。讓學生知道，教師不是圣人，偶爾也可能犯錯，從而拉近與學生的距離。

四、學生學習的成就感是激發(fā)學習興趣的有效動力

1.從合理的題目設計來滿足不同層次學生的成就感

每上完一個知識點，學生其實就可以解決一些常見的習題。根據(jù)學生基礎的不同設計合理的習題或者是測試卷，可以滿足學生的成就感。比如，在講完“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”這一知識點時，出現(xiàn)這樣的題目：分解者指的是能將（ ）和（ ）中的有機物分解成無機物，主要是（ ）和（ ）。答案：動植物遺體、動物的排遺物、細菌、真菌。這一題答案來自于課本，但又與課本不完全相同。課本中的兩句話是“能將動植物遺體殘骸中的有機物分解成無機物，主要是細菌和真菌。”“分解者能將動植物遺體和動物的排遺物分解成無機物?！边@種題目的設計適合一般基礎的學生，他們通過看課本就可以答對，這就有了成就感。另外一題是：瘧疾原蟲在人體內(nèi)會導致人患瘧疾，嚴重時導致人死亡，那么瘧疾原蟲是生產(chǎn)者、分解者、消費者還是以上都不是？這種題目的設計需要學生認真比較生態(tài)系統(tǒng)的幾種成分的概念，理解概念并對此做出判斷，適合理解能力較好的同學，他們做對就有了成就感。

2.注重多角度的評價，讓學生在評價中體會成就感

一個人總有他的閃光點，一個學生也是一樣的。美國的NBA很成功，其中一個方面在對球員的正確評價上，他們有防守王和得分王，有助攻王和搶斷王，有周最佳和常規(guī)賽MVP等等。我們對學生也要有同樣的評價。比如，一次考試完，要對某個學生分析，給予更正確、更客觀的評價。這個學生雖然綜合分析能力還有些欠缺，但是課本知識掌握到位；雖然語言表達題和實驗設計題還有問題，但是選擇題做得很好。

任何有效教學總意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。提高學生學習興趣是“想方設法”之一，要提高教學效率絕不是一朝一夕的事，它是一個永恒主題，我們教師應把它作為一種理念去關注和交流，為我們的課堂教學質(zhì)量的提高而服務。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004-01.

[2]彼得羅夫斯基.普通心理學[M].人民教育出版社，1976.

（作者單位 湖北省鄂州市秋林高級中學）

編輯 韓 曉