劉光正

改革開放以來，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌進(jìn)城市從事各方面的工作。他們的子女在校讀書也就成了“留守學(xué)生”?！傲羰貙W(xué)生”由于遠(yuǎn)離父母，嚴(yán)重制約著“留守學(xué)生”的心理發(fā)展。為此，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展他們的健康心理，已成為我們教育者面臨的十分緊迫的重要研究課題。筆者就將本?！傲羰貙W(xué)生”心理現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略初探簡(jiǎn)論如下。

一、不良心理現(xiàn)狀的分析

經(jīng)初步調(diào)查，我校現(xiàn)有448名“留守學(xué)生”，占全校總?cè)藬?shù)的60%。已對(duì)200名“留守學(xué)生”的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)測(cè)試和綜合分析，情況如下：（試卷出自《綜合素質(zhì)測(cè)試全書》）

以上的測(cè)試和分析顯示，“留守學(xué)生”的心理問題非常嚴(yán)重。如果不對(duì)他們進(jìn)行心理矯治和調(diào)控，勢(shì)必影響他們的身心健康和健全人格的形成。

二、不良心理產(chǎn)生的原因

1.家庭環(huán)境的原因

父母長(zhǎng)期在外務(wù)工不在孩子身邊，忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)

注，再加上很多家長(zhǎng)思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。這樣的想法極易導(dǎo)致“留守學(xué)生”產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，成績(jī)普遍較差。

2.教師的不良教態(tài)和方法的影響

留守學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上漸漸出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象時(shí)，有些教師由于缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，不去分析他們的具體情況以及具體情況下他們的心理活動(dòng)，反而對(duì)他們進(jìn)行諷刺、挖苦，從而導(dǎo)致他們的厭學(xué)、自卑和恐懼等心理惡性循環(huán)。有些意志薄弱的“留守學(xué)生”經(jīng)不起這樣的打擊，被迫逃學(xué)、輟學(xué)……

三、不良心理的應(yīng)對(duì)策略

1.在學(xué)校做好“留守學(xué)生”的生活保姆

農(nóng)村初中生，幾乎都寄宿在學(xué)校，而這部分“留守學(xué)生”生活自理能力較差，這就要求我們的班主任擔(dān)負(fù)起他們的生活教師，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。這部分學(xué)生中，有的不會(huì)疊被子，我們教會(huì)他們?nèi)绾委B被子，有的不會(huì)洗衣服，我們教會(huì)他們?nèi)绾蜗匆路?。寢室中如何擺放，如何打掃，也要教他們……還有好多生活細(xì)節(jié)都要教。我們班主任，要像生物老師，更要像營(yíng)養(yǎng)師，給他們講食物的營(yíng)養(yǎng)，講蛋白質(zhì)的功能，講碳水化合物，講維生素，講吃蔬菜和水果的重要性，還要教他們哪些該吃哪些不該吃，怎樣吃，不該怎樣吃，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

2.扮演“留守學(xué)生”父母、兄姐的角色

當(dāng)“留守學(xué)生”的父母遠(yuǎn)離他們失去愛心時(shí)，我們教師要改變角色，充當(dāng)他們的“父母”。首先用“師愛”去彌補(bǔ)他們?nèi)鄙俚母改笎?，像?duì)待自己的兒女一樣去對(duì)待他們，以情施教，以愛心去感染。當(dāng)他們坦誠(chéng)地向教師傾吐心聲、真情、咨詢問題、尋求幫助時(shí)，我們不但要熱情，耐心教育，還應(yīng)注意保密，隱私不能外泄，更不能作為新聞傳播或提供處分的材料。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該單獨(dú)和他們交流，維護(hù)他們的自尊心。其次，在“師愛”的基礎(chǔ)上，還要嚴(yán)格要求，監(jiān)督他們：不許進(jìn)入錄像廳、桌球廳、游戲廳和網(wǎng)吧等場(chǎng)所，不許賭博、吸煙、酗酒，遠(yuǎn)離文化垃圾。

3.幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人樹立正確的育人觀

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的印象是有殘缺的，對(duì)學(xué)校的具體情況不是很了解，作為班主任應(yīng)定期安排家訪，家訪拉進(jìn)學(xué)校和家庭的距離，更重要的是，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人扮演好家長(zhǎng)的角色，切實(shí)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人既然接受了委托，就要真正負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為“留守學(xué)生”打造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流又不能嬌寵溺愛，扮演好家長(zhǎng)的角色擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。

總之，作為班主任，只要在學(xué)習(xí)上對(duì)留守學(xué)生關(guān)注，在情感上和“留守學(xué)生”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解，在生活上盡可能地幫助他們，在心理上多和他們溝通，他們就一定能融入班集體大家庭中，身心得以發(fā)展。

（作者單位 江西省吉安縣梅塘中學(xué)）

編輯 魯翠紅