沈林洪

摘 要：寫字教學(xué)需充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從指導(dǎo)學(xué)生的寫字步驟、關(guān)注學(xué)生的多元評價、培養(yǎng)學(xué)生的寫字專注度等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會寫字，從而讓每一個學(xué)生都能又快又好地書寫出一手漂亮的漢字。

關(guān)鍵詞：寫字步驟；多元評價；專注度訓(xùn)練

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-021-2

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級學(xué)生的一項最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而大量的生字教學(xué)與作業(yè)布置使得學(xué)生的書寫出現(xiàn)了兩極分化：一是部分學(xué)生書寫作業(yè)的速度較慢，個別學(xué)生甚至經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象，從而導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高；二是另一部分學(xué)生書寫作業(yè)的速度雖快，但字跡潦草，錯別字現(xiàn)象較嚴(yán)重，從而嚴(yán)重導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量普遍下降。針對這些出現(xiàn)的問題，作為小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該如何提高小學(xué)低年級學(xué)生語文書寫作業(yè)效率與質(zhì)量呢？

一、教師是組織者：指導(dǎo)學(xué)生寫字基本步驟

第一步：教會學(xué)生學(xué)會“觀察”。

1.看字形。嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知并記憶字形；同時，指導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣，就不會在學(xué)生寫字時出現(xiàn)寫一筆、看一筆的現(xiàn)象，從而可以有效地提高學(xué)生的書寫速度。

2.看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字在田字格里如何寫好。指導(dǎo)學(xué)生先要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)，再看清哪些筆畫長，哪些筆畫短，應(yīng)該在什么位置。其實，學(xué)生觀察時一般只關(guān)注這個字的關(guān)鍵筆畫（重點(diǎn)筆畫與疑難筆畫），但作為語文教師一定要指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部觀察，這樣才有可能把字真正寫好。

第二步：組織學(xué)生認(rèn)真“臨寫”。

1.描紅。學(xué)生描紅，要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，為臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。其實，每篇課文后面田字格里的生字不要在課上寫（可作為提前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的作業(yè)），課堂上的描紅盡量以《習(xí)字冊》為主。

2.臨寫。學(xué)生臨寫時，注意力要集中，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。在學(xué)生臨寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。為什么學(xué)生書寫的速度不一？很大程度上，有學(xué)生喜歡把字“描”到位（描滿紅字），因此就出現(xiàn)一筆多描的現(xiàn)象，也降低了學(xué)生的書寫速度。其實，還有很多學(xué)生有能力、有速度的，則可以讓他們多寫一兩個，這樣因人而宜，先慢后快，先質(zhì)量后速度。

第三步：留有時間進(jìn)行“改寫”。

在課堂上留有時間讓學(xué)生進(jìn)行“改寫”這一過程，其實是學(xué)生寫字再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的寫字習(xí)慣，那就會終身受益。其實，這個過程也不怎么花時間，但打好基礎(chǔ)隨著年級的增高就可以靈活篩減，如只選擇個別難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，第二環(huán)節(jié)“臨寫”改成學(xué)生嘗試寫等，在相同規(guī)定的寫字時間內(nèi)，盡量讓學(xué)生多動筆寫字（自省自悟），少一些教師的指導(dǎo)點(diǎn)評，多一些學(xué)生的自主探究，相信對于學(xué)生練就漢字基本功一定更深入。

加強(qiáng)寫字教學(xué)的基本步驟，有助于提高學(xué)生書寫的速度與質(zhì)量，這應(yīng)該是語文教師的重要任務(wù)。作為語文教師應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生的日常寫字，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，并及時地予以指導(dǎo)糾正。其實，在學(xué)生作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，也都要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆即是練字時”。對書寫潦草的，教師也要采取措施，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一學(xué)科教學(xué)和每一項活動之中，使學(xué)生的書寫時時處處受到良好的熏陶。

二、教師是參與者：關(guān)注學(xué)生寫字多元評價

1.關(guān)注多元化評價主體。

寫字評價，不僅僅是老師對學(xué)生進(jìn)行書面作業(yè)的批改，更應(yīng)該考慮評價主體多元化，如讓老師、家長、同學(xué)都參與到對同學(xué)的寫字評價中來。寫一手好字絕不是一朝一夕能練成功的，它是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程。孩子們在練字的過程中會出現(xiàn)眼高手低、缺乏恒心等等各種情況，讓評價主體多元化，評價方式多樣化就能充分發(fā)揮各方力量，形成合力，從各個不同的方面幫助同學(xué)們練好字。

2.關(guān)注多元化評價內(nèi)容。

平時的教學(xué)中，常會聽見老師們抱怨學(xué)生的字跡模糊，作業(yè)不清楚，執(zhí)筆姿勢不正確。是的，學(xué)生一旦養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，要糾正其錯誤可就比較困難。“養(yǎng)成正確的寫字姿勢”是寫字教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)生的寫字姿勢是一種習(xí)慣，只有不斷的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。對于寫字姿勢的要求我們天天講，課課講，學(xué)生出現(xiàn)問題時，時時講?！耙怀摺⒁淮?、一拳”讓學(xué)生牢記心中，“頭正、身直、足穩(wěn)”寫字前就要作為一項評價內(nèi)容時刻提醒學(xué)生。寫字時，我們教師就可以通過這樣的教學(xué)評價內(nèi)容來激勵學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢。

3.關(guān)注多元化評價方法。

教師運(yùn)用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。俗話說：“字無百日功”。在寫字教學(xué)中，我還給學(xué)生講一些古人刻苦練字的故事，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，抓好學(xué)生的每一次作業(yè)。在評改作業(yè)時，老師可多為學(xué)生圈出幾個“小紅星”，多加幾個批改的符號，過去學(xué)生寫的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，達(dá)不到激勵效果。對此，我精心購買了幾枚教師用的印章，有激勵的，有表揚(yáng)的，學(xué)生很喜歡這種特殊的“印章榮譽(yù)”，為了得到這種評語，他們把字寫得認(rèn)真又仔細(xì)，寫字能力得到了很大的提高。

傳統(tǒng)的寫字評價，教師依據(jù)有限的時間，從有限的角度，實施有限的觀察，可想而知，憑此對孩子的評價往往不夠客觀準(zhǔn)確，明顯暴露出評價主體、內(nèi)容及方法的單一性，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)得不到多樣性發(fā)展。而多元化的評價機(jī)制可以引起孩子全面的認(rèn)識自我，了解自我，在信心百倍中完善自我，超越自我！多一分正確恰當(dāng)?shù)脑u價，孩子就多一分信心。有了信心，學(xué)生寫好漢字將不再是一個“難題”。endprint

三、教師是管理者：培養(yǎng)學(xué)生寫字專注度

1.以靜制動法。

面對低年級課堂里吵雜的孩子，我們教師常不由自主地以更大的聲音：“不要講話！”來表示我們的憤怒，或試圖引起孩子的注意，從而來維持教室中的秩序。其實，這種方法只能使我們的課堂更加嘈雜，我們通過游戲活動的形式來有意培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的專注度。

如老師請孩子專心的看著他的嘴唇，老師完全不發(fā)出聲音，利用唇語輕喚學(xué)生的名字，“看”到老師叫到自己名字的孩子，必須用手摸摸鼻子，表示“我聽到了！”孩子必須很專注地看著老師的嘴唇，才能知道“老師在叫我！”游戲結(jié)束后，請孩子談?wù)劇奥牎钡絼e人叫我，與“看到”別人叫我，有何不同？像這類小游戲或許能使人得到一點(diǎn)啟示，以“靜”制“動”，或者請學(xué)生回答問題時，偶爾以唇語叫孩子的名字，對培養(yǎng)孩子的專注力更有一定的益處。

2.創(chuàng)設(shè)動機(jī)法。

自我提高的內(nèi)驅(qū)力是成就動機(jī)中具有決定性的部分。自我提高的動機(jī)既是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間力圖用學(xué)業(yè)成績、優(yōu)秀作業(yè)來取得老師、同學(xué)注意的一種手段，又是他們在未來的學(xué)習(xí)生活或職業(yè)生活中謀求作出貢獻(xiàn)、取得成就的一種手段。學(xué)生在老師的正面鼓勵和引導(dǎo)下會漸漸對自己增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是能安靜地坐下來集中注意力寫好作業(yè)的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，經(jīng)常對學(xué)生說“你的注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會加快的”，“我相信你再努力一下，你的作業(yè)會比前些天做得更好”。

3.排除干擾法。

注意，是服從一定活動任務(wù)的，對活動的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生注意的決心，就能長時間地保持注意力。而學(xué)生作業(yè)，是一項枯燥而辛苦的活動，其中會遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為克服作業(yè)中的困難，把注意力全部貫注到學(xué)生的作業(yè)上，那么老師必須嚴(yán)格制定學(xué)生的作業(yè)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的作業(yè)專注力。

學(xué)生在教室里寫作業(yè)時，教師一定要提前排除多余注意干擾，穩(wěn)定學(xué)生作業(yè)的專注度。如學(xué)生作業(yè)時，課桌面一定要單純。所謂單純，即將課桌上無關(guān)的東西如課本、鉛筆盒等放到課桌內(nèi)，桌面上只允許放作業(yè)本、鉛筆和橡皮。而且各類必需的物品一定要放在固定的地方，以免因?qū)ふ叶袛鄬W(xué)習(xí)。而在經(jīng)常固定的環(huán)境下，容易定下心來。學(xué)生一旦坐在自己的課桌旁，就很容易和認(rèn)真寫作業(yè)聯(lián)系在一起。

“字如其人?！薄皶鵀樾漠??！边@說明字能反映一個人的氣質(zhì)、性格和特定情緒。練字的過程其實更是錘煉一個人的氣質(zhì)和性格的過程，可以養(yǎng)成學(xué)生做事專注的品行。寫字時不可有其他雜念，按這樣的要求去寫字，時間久了，學(xué)生做其他的事情也會更專注。作為小學(xué)低年級語文教師，更要做好學(xué)生寫字“三者”（即組織者、參與者、管理者），一定要嚴(yán)格按指導(dǎo)學(xué)生的寫字步驟來上好寫字指導(dǎo)課，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生作業(yè)時的多元評價，特別是根據(jù)班級孩子專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有計劃、有目的、有方法地?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的專注度。從小學(xué)低年級開始，就引導(dǎo)學(xué)生練就扎實的漢字書寫基本功，從而提高小學(xué)低年級學(xué)生語文作業(yè)書寫效率與質(zhì)量。endprint