張建偉

摘 要：文字是記錄語言最基本的工具，識字是學(xué)習(xí)書面語言的工具，而掌握語言則是人的發(fā)展的基本保證。對于低年級的孩子來說，識字是他們學(xué)習(xí)的重點，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，識字能促進(jìn)語言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，作為語文教師，采用具體的識字教學(xué)方法來激發(fā)低年級孩子學(xué)習(xí)識字的興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字；低年級；成長成才

對于低年級的孩子來說，識字是他們學(xué)習(xí)的重點，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，識字能促進(jìn)語言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，作為語文教師，激發(fā)低年級孩子學(xué)習(xí)識字的興趣尤為重要。在具體教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可根據(jù)兒童的心理特點和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，改革識字教學(xué)的手段、方法，從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字效率，促其成長成才。

一、充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)

在現(xiàn)實生活中，生活已經(jīng)給予孩子們非常好的識字環(huán)境，漢字隨處可見：廣告招牌、包裝袋、字畫、字幕、春聯(lián)……其實，孩子在走進(jìn)學(xué)校前，就已經(jīng)積累了豐富多彩的口語詞匯。這些來自各個方面接受的簡單字詞，構(gòu)成了孩子最基礎(chǔ)的語言積累，為以后的識字、閱讀打下了基礎(chǔ)。在對低年級孩子進(jìn)行識字教學(xué)過程中，充分利用他們已經(jīng)積累熟知的這些最基本的語言材料，對于我們教師的教學(xué)工作能起到推波助瀾的作用。因此，我們應(yīng)該善于運用和開發(fā)。

例如學(xué)生們可以從自己班內(nèi)的小朋友、老師的名字中認(rèn)字，從自己、爸爸、媽媽、親戚的名字中認(rèn)字，從校名、班名、書名中認(rèn)字?；虬岩呀?jīng)會的字當(dāng)作基本字，利用基本字加一畫、減一畫或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。如“十”加一畫是“土”“土”減一畫是“十”“木”加一畫是“本”“本”減一畫是“木”，這樣既能幫助學(xué)生記憶新字，同時又讓學(xué)生區(qū)別開了這些形近字。

二、以閱讀帶動學(xué)生識字的興趣

調(diào)動孩子識字的興趣不只是教師應(yīng)該做到的，其實家長也應(yīng)該加強孩子識字的培養(yǎng)。我一直認(rèn)為每個孩子都具有很強的求知欲，只是在不同時期表現(xiàn)不同而已。在閱讀方面，也是如此。孩子在幼兒時期，如果看到一本紅紅綠綠的圖畫書，就想伸手去抓。再長大些，孩子都喜歡聽故事，一句話、一幅圖都足以讓他們好奇。在認(rèn)識了書后，故事的內(nèi)容和情節(jié)給他們的趣味性越多，他們的要求就會越來越多。而要讓孩子愛上閱讀，喜歡上書，就離不開識字，孩子認(rèn)識字，才會喜歡看書。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，增強他們識字的興趣，筆者認(rèn)為講故事在培養(yǎng)孩子識字和閱讀方面有極大的幫助。要讓孩子很快地記住字，就應(yīng)該讓他有自發(fā)性的識字興趣，這樣的識字才能做到過目不忘；作為家長也可以將家里的所有物品都寫上名字，例如家里的電視機，可以用標(biāo)準(zhǔn)楷體寫上“電視機”，孩子看電視時在閱讀“電視機”的基礎(chǔ)上，也就認(rèn)識了這三個字。這樣可以潛移默化地培養(yǎng)孩子的識字能力，讓他們在口語的基礎(chǔ)上掌握這些字。

對于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣和保持讀書的興趣方面，筆者認(rèn)為一定要教育孩子養(yǎng)成看完一本書后再去看另一本書的好習(xí)慣。作為家長或教師可以為孩子提供幾本不同類型的書籍，要求孩子在一定時間內(nèi)看完，避免孩子養(yǎng)成做什么事情有頭無尾的壞習(xí)慣。

三、用游戲的方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，把游戲引入教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，總結(jié)了一些既有趣又有效的識字游戲。

猜字謎：根據(jù)字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎有助于記憶。如“半個月亮（胖）”“有兩個動物，一個在水里，一個在山上（鮮）”。這些字謎會猜了，字也就會寫了。

生字開花：碰到這些生字，讓學(xué)生對該字進(jìn)行識字開花的游戲。如“青”這個字：以“青”為中心，邊上畫出一些花片，讓學(xué)生填。

編順口溜：如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

穿衣戴帽：把拼音寫在紙上，剪成帽子的形狀，把字寫在其他紙上或黑板上，給這些字寶寶戴帽子。

摘蘋果：把生字貼在一棵蘋果樹上（一定要把這些生字背對大家），學(xué)生隨便摘一個蘋果，告訴其他學(xué)生這是什么字，若不會，就請教其他同學(xué)。

鞏固生字時，可做如下有趣的游戲：

配對子：如把“禾”和“口”合起來就是“和”，把“日”和“土”合起來就是“里”，把“口”和“土”合起來就是“吐”等。

首尾接龍：如出示一個“大”字，組詞變成“大人”，接著以“人”開頭，再組詞，變成“人家”，再以“家”開始組成“家里”等。

四、抓住漢字的特點進(jìn)行識字教學(xué)

在識字教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)掌握漢字間的規(guī)律與方法。每個漢字都能表達(dá)一種意義，中國漢字里面形聲字占多半數(shù)以上。所以，掌握形聲字也就成了低年級孩子識字學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)形聲字過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意區(qū)分不同形聲字形旁的表意功能。如對“直、植、值”“磚、轉(zhuǎn)、傳”兩組形聲字教學(xué)，首先要教會孩子區(qū)分部首，部首不同字表達(dá)的意義是不同的，但它們之間又有著一定的聯(lián)系。我在教孩子識字時，常常將識字的主動權(quán)交給他們，任由他們自主組詞、加拼音，有些問題在課前預(yù)習(xí)也就解決了。

總之，在教學(xué)中，我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就得以高漲，他們的學(xué)習(xí)潛力就能夠充分發(fā)揮出來！這樣，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從學(xué)生識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”，由“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，從而成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉群，潘海珠.趣字當(dāng)頭 妙趣橫生——淺談趣味性識字教學(xué)[J].

小學(xué)教學(xué)參考，2010（10）.

（河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)劉陳莊小學(xué)）