林飛燕

摘 要：案例教學是一種重視創(chuàng)設教學情境的教學方式，在高中地理課堂上實施案例教學可以加深學生對基礎知識的了解，提高課堂教學的效果。同時通過實施案例教學可以提高課堂教學的有效性，使學生在地理課堂上提升學習能力和學科素養(yǎng)。地理案例教學不僅適應了新課程改革的需要，同時也與高考發(fā)展的趨勢相契合。因此，高中地理教師應積極轉(zhuǎn)變教學方法，努力探索地理課堂案例教學有效性的實施策略，切實提高地理教學水平。探討確保高中地理課堂案例教學有效性的實施策略，希望能為提高高中地理教學水平和高考復習效率提供參考。

關鍵詞：高中地理；案例教學；具體策略；提高效率

目前，在高中地理教學中，原理與案例相結(jié)合已成為重要的教學模式，也是新課程改革的方向和高考發(fā)展的趨勢。教師在教學過程中引導和幫助學生分析和理解案例，可以使學生更好地掌握基本知識和基本原理，進而提高學生的學習能力。與其他學科相比，地理學科具有豐富的案例資源，在高中地理課堂上引入案例教學可以使地理知識變得更加生動和具體，還可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂上的參與度，進而獲得良好的教學效果。因此，探討高中地理課堂案例教學有效性的實施策略具有重要意義，現(xiàn)具體進行論述。

一、提升高中地理課堂案例教學有效性的具體策略

1.重視案例選編，提倡“開放式”教學

案例選編是實施案例教學的重要前提，選擇合適的案例是提高案例教學有效性的關鍵。案例要內(nèi)容翔實，具有良好的思辨性，學生在學習過程中有足夠的空間去分析和歸納，能夠充分激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。在實施案例教學之前，應精心選編案例，具體方法如下：其一，重視引用教材中已有的案例，通過對其進行整合開展教學。在新課程理念下，地理教材也漸趨多樣化，講解同一知識點時往往可以引用很多案例。同時，地理教材中的案例基本都是經(jīng)典案例，這些案例與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，學生通過案例可以進一步了解教材內(nèi)容，掌握相關知識點，對于提高學生的知識運用能力十分重要。因此，在高中地理案例教學中，教師應重視引用教材中已有的案例。其二，重視選用學生熟悉的案例。與教材中已有的案例相比，學生對日常生活中的案例更加熟悉，也了解具體背景。因此，教師應在考慮學生生活區(qū)域、學習能力及知識水平的基礎上選用學生們耳熟能詳?shù)陌咐?。在課堂教學中結(jié)合這些案例進行分析，做到原理與案例相結(jié)合，使學生在學習中迅速進入角色，從案例學習中掌握地理知識。例如，在學習“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”時，教材中的原有案例是“以東亞為例”，對于學生來說比較陌生，起點也偏高。在課堂教學中，教師可選取本國的相關案例，比如，長江三角洲等發(fā)達地區(qū)的紡織工業(yè)向中西部等地區(qū)轉(zhuǎn)移，便于學生理解。老師通過分析案例，指導和幫助學生分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體原因，轉(zhuǎn)移過程中的主要問題和利弊等，然后再引入教材案例，這樣就可以獲得良好的教學效果。

2.努力轉(zhuǎn)變教學方式，善于利用案例為教學服務

在實施案例教學時，有部分教師僅僅是單純的“教案例”，通過細致的整理和講解向?qū)W生傳授案例內(nèi)容。這種教學方式偏離了案例教學的目的，陷入了“以本為本”的教學誤區(qū)，這無異于傳統(tǒng)的填鴨式教學。

在教學實踐中，教師應善于依據(jù)案例進行教學，真正做到“用案例教”，而非“教案例”。所謂“用案例教”就是要將案例作為學習的重要素材，做到舉一反三。在課堂教學中，案例僅僅是一種載體或切入點，它不是教學和學習的重點，無需學生具體掌握。要通過案例教學掌握蘊含于其中的地理基本原理，解決具體的地理問

題。因此，教師要通過案例對學生進行引導，實現(xiàn)三維發(fā)展目標。例如，在學習“能源資源開發(fā)”這一節(jié)時，教師要明白本節(jié)課的教學重點不是教授區(qū)域地理，也不是如何開發(fā)能源資源等問題，而是以“能源資源開發(fā)”為案例學習開發(fā)區(qū)域資源的條件，開發(fā)過程中可能遇到的問題，分析和研究具體的解決方案。由此可知，案例教學不在于掌握案例的具體內(nèi)容，而在于對知識和方法的遷移，啟發(fā)學生思維，提高學生應用地理知識分析和解決問題的能力。

3.合理組織案例教學，提高學生對知識的認識和理解能力

實施案例教學時，教師既是引導者，也是組織和協(xié)調(diào)者。首先，作為引導者，教師要在實施案例教學之前深入研究案例中所展示的事實和相關材料，以教學參考為依據(jù)，對學生進行正確的引導。在教學實踐中，教師應引導學生去接觸案例中的疑點，啟發(fā)學生去思考關鍵性問題，鼓勵學生積極發(fā)言，在學習中善于利用所學知識解決問題。其次，作為組織者，教師要在精心選編案例的基礎上對案例進行仔細分析，在課堂上組織學生參與討論，在討論中根據(jù)問題的重要性合理分配時間。最后，作為協(xié)調(diào)者，在討論案例時應讓學生或小組充分發(fā)表意見，當意見難以統(tǒng)一時，教師應積極進行協(xié)調(diào)，促使學生逐步達成共識。

二、巧用案例，提高地理的復習效率

高中地理教學的目的是讓學生掌握地理基礎知識和原理，提高學生運用地理知識解決問題的能力。因此，在課堂案例教學中，應重視鍛煉學生的解題能力。這不僅體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求，也是高考命題的重要趨勢?？v觀近幾年地理高考試卷，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理所占的比重較大。現(xiàn)以區(qū)域地理案例為例，對如何巧用案例提高地理的復習效率進行簡要介紹。

1.重視引入鄉(xiāng)土地理案例

在高三地理復習中，以案例分析的形式學習區(qū)域地理內(nèi)容可獲得良好的效果。與其他案例相比，鄉(xiāng)土地理案例學生比較熟悉，也更貼近生活實際。在課堂教學中應重視引入鄉(xiāng)土地理案例，創(chuàng)設良好的教學情境，使學生在分析本地區(qū)自然地理特征的過程中做到舉一反三，提高學生運用地理知識的能力和學習效率。例如，在學習產(chǎn)業(yè)地理時，教師首先應對本地區(qū)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關的資料進行整理和篩選，引導學生分析本地區(qū)陶瓷或旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和存在的問題，探討有效的解決方案。通過分析這些鄉(xiāng)土案例可以引導學生在探索過程中加以總結(jié)，有效提高地理知識的復習效率。

2.善于利用案例，總結(jié)復習方法

從實際案例中總結(jié)學習地理知識的方法，進而提高學生的學習能力和應用地理知識的能力。例如，在學習“資源的跨區(qū)域調(diào)配”時，人教版中舉的例子是“西氣東輸”，其他版本中舉的例子是“西電東送”或“南水北調(diào)”等。在復習這方面的知識時，為提高效率，可選擇具有代表性的案例來進行分析，總結(jié)相似案例的學習方法，而無需記住所有案例。

3.善于結(jié)合經(jīng)典試題，總結(jié)解題方法

要提高解題能力，必須要勤動手、多動腦，善于總結(jié)解題方法，從實際解題中提高對知識的應用能力。例如，2012年福建卷中第37題主要以長江三角洲經(jīng)濟區(qū)為載體，考查學生判讀等高線地形圖的能力、分析地形特征的能力、外力作用對地表形態(tài)的影響以及人類在生產(chǎn)生活中對自然地理環(huán)境的影響等，進而引導學生思考當?shù)匕l(fā)展新興服務業(yè)的主要原因等內(nèi)容。在地理復習中應善于結(jié)合經(jīng)典試題進行精講精練，從中總結(jié)出地理解題的有效方法，提高復習效率。

新課標認為：“學習地理要對生活有用，要對學生的終身發(fā)展有用?！痹谛抡n程改革的推動下，高考地理試題也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于考查學生應用地理知識的能力，對情境案例的分析也占了很大的比重。總之，在學習和復習地理時，要從教材出發(fā)，善于引用和分析案例，從經(jīng)典案例中掌握有效的學習方法，既要把握基本原理等共性內(nèi)容，又要對知識點進行具體分析，從而鍛煉學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]鄭妍.提升高中地理案例教學有效性的探索[J].城市建設理論研究：電子版，2011（17）.

[2]孫春雷.高中地理案例教學應對技巧[J].考試周刊，2010（39）.

（作者單位 福建省泉州市德化第一中學）

·編輯 楊兆東