董獻技

摘 要：以實驗為基礎(chǔ)，最具代表性的學(xué)科莫過于物理學(xué)了，初中物理更是如此，其中大多數(shù)的定律、概念都是通過探究、實驗、分析、觀察等方式總結(jié)出來的。因此，在初中物理課堂上，需要適當?shù)囟嘣黾右恍┨骄啃缘幕顒?，讓初中物理課堂“動”起來。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；意義；具體方法

在新課程改革的推動下，培養(yǎng)初中生的實踐能力，發(fā)揚他們的創(chuàng)新精神，已成為素質(zhì)教育的重中之重。而初中物理又正好是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其巨大的魅力只有在探究實驗中才能得以體現(xiàn)。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，探究性活動不僅是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要方式，其對于培養(yǎng)初中生獨立思考，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛力；活躍初中物理課堂的氣氛，激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識，拓展其獲取信息的途徑，都有著十分巨大的作用。因此，本文將分析在初中物理課堂中，進行探究性實驗的意義；然后再探討進行探究性實驗的方式。

一、進行探究性實驗的意義

1.有利于培養(yǎng)初中生的動手能力

在初中物理課堂中，引入探究性實驗，其中一個很重要的目的就是培養(yǎng)初中生的實際操作能力、動手能力。

在少年兒童由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進入到初中階段以后，其自尊心也在不斷地增強。當面對初中物理探究實驗時，若一不小心導(dǎo)致實驗失敗了，其情緒上則會產(chǎn)生消極的影響，不利于今后的物理學(xué)習(xí)；若是取得了探究實驗的成功，在其心理上便會有較強的成就感，進而則會更加積極地去學(xué)習(xí)物理知識。

考慮到這種情況，初中物理教師在設(shè)計探究性實驗教學(xué)的過程中，必須注意到每一位學(xué)生身上的各自特點，將教材中的理論知識融入日常的實際生活中去，努力縮小每個同學(xué)之間的差距，培養(yǎng)他們的動手能力，利用探究性實驗的趣味性來培養(yǎng)他們對待物理學(xué)習(xí)的興趣。

同時，任課老師還可以將探究性實驗延伸到課外，讓初中生在日常生活中自主地進行一些探究性活動，進一步地提高他們的動手能力。因此，在初中物理課堂上引入探究性的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)和提高初中生的動手能力，有著巨大的積極作用。

2.有利于培養(yǎng)初中生的思維能力

對于大多數(shù)的初中生來說，其思維能力早已在小學(xué)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)起來了，但是，雖然其早已具備了思維的能力，但當面對一些需要思維跳躍的問題時，初中生則表現(xiàn)出了邏輯性差，缺乏相應(yīng)的靈感等缺點。因此，初中物理老師鑒于這種情況，需要設(shè)計一些探究性實驗來進一步地提高他們的思維能力。

首先，初中物理老師需要對每一位學(xué)生的思維能力水平做一個初步的了解，掌握他們在物理探究實驗方面的優(yōu)、劣勢，揚長避短。其次，任課老師再根據(jù)初中生的興趣愛好，設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的探究實驗，讓他們積極地參與到實驗中去，在潛移默化中提高他們的思維能力。

二、進行探究性實驗的具體方法

1.進行演示實驗

在初中物理教材中，有許多抽象的概念，對于那些第一次接觸物理學(xué)科的初中生來說，無疑是比較難理解的。因此，任課老師可以在課堂上進行一些演示實驗，既可以幫助初中生更好地理解一些物理現(xiàn)象，又可以活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如說，在講解“水的沸點與大氣壓強有關(guān)”這一知識點時，任課老師就可以在講臺上設(shè)計這樣的演示實驗。用酒精燈將燒瓶內(nèi)一定量的水加熱至沸騰，然后，用一個兩用的抽氣筒，往燒瓶里打氣，這時會發(fā)現(xiàn)原本在沸騰的水，突然停止了沸騰，用酒精燈繼續(xù)加熱，水又沸騰了，此時注意觀察溫度計的示數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)其早已超過了100°。然后，將酒精燈熄滅，將水冷卻，待到水不再沸騰時，用抽氣筒向外抽氣，此時，將會看到瓶內(nèi)的水又重新開始沸騰了，再次觀察溫度計的示數(shù)。

通過這樣一個有趣的演示實驗，我們不難發(fā)現(xiàn)水的沸點與大氣壓強有著密切的關(guān)系；氣壓越高其沸點也就越高，氣壓越低其沸點也會跟著降低。然后，再結(jié)合教材里“高壓鍋煮飯比較快，在高山上煮飯不易熟”的例子，將更加深初中生對于沸點與大氣壓關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生親自進行實驗操作

在一些物理知識的講解過程中，僅僅靠教師的演示實驗是遠遠不夠的，還需要學(xué)生親自參與其中，活躍課堂的氣氛，鞏固物理知識。

辨別電路的連接形式、識別電路、進行電路設(shè)計是建立在認識串聯(lián)以及并聯(lián)電路的各自特點之上的。在教授這一方面的實際知識時，任課老師不但需要讓學(xué)生掌握串聯(lián)與并聯(lián)這兩種連接方式，而且還要讓學(xué)生親自動手進行連接，最后，還要讓他們自主地歸納分析出各個電路的特點以及連接形式。

在進行“串聯(lián)與并聯(lián)”這一知識點的講解時，任課老師可以先在黑板上畫出串聯(lián)電路的實物連接圖以及電路圖，讓學(xué)生根據(jù)圖表上的內(nèi)容，將導(dǎo)線、電源、小燈泡以及開關(guān)，進行自行地連接。然后，再讓學(xué)生自主地設(shè)計出并聯(lián)電路，并將其設(shè)計的電路用實際操作進行證明。

通過這種形式的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生們熟練地理解和掌握了串聯(lián)與并聯(lián)電路的各自特點，培養(yǎng)了他們的操作技能與動手能力；而且還活躍了課堂氣氛，讓更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理充滿興趣。

結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)無論是對基本概念的講解還是推導(dǎo)物理公式；在物理課堂中，引入探究性實驗，不僅會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而且還會提高物理課堂的教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫光輝.淺談初中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（32）：48.

[2]劉東生.以生為本以探究為形式：談初中物理實驗教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013（31）：119.

（作者單位 江蘇省睢寧縣桃園中學(xué)）

編輯 溫雪蓮