桂如梅

摘 要：隨著新課程的又一輪改革，高中生可以選擇符合個人興趣愛好和發(fā)展需求的選修課程，歌唱是最容易表達人們思想感情的音樂形式，它不受教學(xué)設(shè)備和所報學(xué)生人數(shù)的限制，最易于在高中音樂選修課程中開展。因此，探討如何在選修課程中開展好歌唱教學(xué)課對高中音樂教師來說有著重要的意義。著重從選課學(xué)生內(nèi)心歌唱情感的激發(fā)、歌唱潛在能力的培養(yǎng)、歌唱音樂作品的選擇及歌唱創(chuàng)造性的實踐表演等方面來闡述這一課題。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；歌唱情感；歌唱技巧；歌唱信心；歌唱興趣

隨著新課程的又一輪改革，在高中教學(xué)中開展選修課成為熱門話題。如何讓選修課成為學(xué)生真正的第二課堂，如何更好地發(fā)展學(xué)生的個性特點讓這門課程成為既高效又有意義的課程，我想老師們都有思索過。著名音樂教育家柯達依認為：器樂畢竟是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲——這個人們生而有之的最優(yōu)美的樂器，才會使音樂屬于每一個人。立足于本校的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生實際情況，以及結(jié)合自己的專業(yè)特長，在高一選修課中開設(shè)了聲樂（歌唱）藝術(shù)課。下面是我在教學(xué)中覺得可取的一些做法，供大家探討：

一、以聽入手——激發(fā)學(xué)生的歌唱情感

興趣是最好的老師。選擇歌唱課的學(xué)生從本質(zhì)上來說已經(jīng)對歌唱藝術(shù)發(fā)生或產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，我們教師在歌唱課上則應(yīng)該為他們搭建健康歌唱、自信歌唱的橋梁。這就需要我們能夠走進學(xué)生的心靈深處，激發(fā)他們的歌唱欲望，開啟他們豐富的情感世界。

在我歌唱的第一節(jié)課上，先將學(xué)生們引入聆聽的海洋。如聆聽音樂劇《音樂之聲》中經(jīng)典的童聲合唱《孤獨的牧羊人》，幽默動人的音樂旋律，詼諧技巧的演唱方式，純凈圣潔的童聲魅力，交織為一曲和諧歡快的天使之聲；聆聽烏克蘭著名男高音歌手維塔斯演唱的The opera song，明亮圓潤通透，時高時低、時強時弱而富于穿透力男高音與純音樂的語言恰如其分地融為一體，使人深深地領(lǐng)略其中飽含著對音樂的熱愛、對生活的向往和對生命的尊重，

無怪乎有人將這首無詞歌取名為《愛的奉獻》；聆聽德國作曲家貝多芬的第九合唱交響曲中的終曲樂章《歡樂頌》，莊嚴、肅穆的主題經(jīng)過多次變奏后極具個性的男中音出現(xiàn)了，領(lǐng)唱、獨唱、合唱、重唱幾種演唱形式交互出現(xiàn)，將激動人心的歡樂主題推向了高

潮，整首作品氣勢磅礴、意境恢弘，作曲家那強烈地渴望自由、平等的人文理想深深地震撼著我們！它也是歷史上第一次在交響樂中加入人聲的典范之作。如此等等，優(yōu)美動聽的旋律使學(xué)生的心靈深處一次次受到感染和熏陶，歌唱的興趣與愿望隨之流淌……

有了表達情緒、情感和思想的愿望，才會有藝術(shù)的歌唱。因此在接下來的歌唱課上，我會選擇一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀聲樂作品進行聆聽與欣賞，比如：學(xué)唱《雪絨花》這首歌曲時，給學(xué)生欣賞原劇《音樂之聲》中的演唱片段，聯(lián)系故事情節(jié)，學(xué)生很容易理解歌曲是通過對雪絨花的贊美，抒發(fā)了對大自然的熱愛，寄托了主人公對親人、家鄉(xiāng)深深的懷念和祝福。然后他們學(xué)唱起來就特別地認真，歌曲情緒把握得也很到位。當然，有些單聲部的作品教師可以親身示范，教師充滿自信、聲情并茂的范唱能給學(xué)生最直觀、最形象的效果，從而產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，增添教師的教學(xué)魅力。

二、以唱帶練——培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧

要想非常好地表現(xiàn)歌曲，一定要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，合理利用自身的條件，完整地表現(xiàn)歌曲。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，歌唱技能的訓(xùn)練主要是練聲，雖然也會取得一定的效果，但是目的性不強，容易讓學(xué)生感到枯燥無味。而且歌唱選修課不是針對個人，在集體發(fā)聲練習(xí)時，同一條練聲曲有些學(xué)生能適應(yīng)而有些學(xué)生不能適應(yīng)，但這并不能說明不能適應(yīng)的學(xué)生歌唱能力就有問題。因此新型的歌唱選修課，應(yīng)探索更有效的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生潛在的歌唱能力，《普通高中音樂課程標準》要求學(xué)生“在實踐活動中掌握技能技巧?！卑迅璩寄苡?xùn)練融入歌曲演唱中——練唱結(jié)合，引導(dǎo)他們在實踐中掌握技巧，就是行之有效的方法。

1.多用“啟發(fā)式語言”幫助學(xué)生體驗技能方法的運用

如：“像似……”“……的感覺”，做氣息練習(xí)時，我會和學(xué)生說：慢吸慢呼“像似聞花香和吹蠟燭”，快吸快呼“像似狗喘氣”，快吸氣“像似嚇一跳的感覺”，打開喉嚨做哼鳴時“像似口腔里含著一口水的感覺”；運用多聲部長音練習(xí)讓學(xué)生體會氣息、音準、共鳴以及和聲美與想象美的有機結(jié)合等等，通過日積月累訓(xùn)練，教學(xué)收到了一定的效果。

2.用“以情帶聲”的歌唱方式提高學(xué)生歌唱技巧

經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生將音色與情感、想象與情感、審美與情感結(jié)合起來，在歌唱過程中隨著歌曲情感的變化而調(diào)整好自己的氣息、音色與力度、速度的變化，同時也注意處理好歌唱中的咬字吐字，獲得“聲情并茂”的效果。如：學(xué)唱《送別》這首歌曲時，讓學(xué)生先去了解歌曲的背景和歌詞的內(nèi)容，然后試著分析歌曲該用怎樣的音色、力度、速度來表現(xiàn)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后每組抽一個代表來演唱。經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生是這樣來表現(xiàn)作品的：第一樂段“長亭外，古道邊……”用柔和的聲音、暗淡的音色和較慢地速度來表現(xiàn)寂靜冷落的晚景；第二樂段“天之涯，地之角……”力度漸強，音色變亮，情緒轉(zhuǎn)為激動，似為深沉的感嘆；最后第三樂段再現(xiàn)開頭的旋律，力度漸弱，音色轉(zhuǎn)柔，加深了離愁別緒的主題。學(xué)生表現(xiàn)得很到位，有了對于歌曲情感的深刻了解和認識，歌唱能力無形中得到了提高。再如在進行和聲片段或合唱歌曲的藝術(shù)實踐中，要讓學(xué)生體會音準與和聲立體效果的形成，力度與音樂真切情感的表現(xiàn)等，如：尚德義的《大漠之夜》結(jié)尾部分音樂逐漸減弱，調(diào)式采用a小調(diào)，表現(xiàn)出一隊駱駝逐漸消失在沙漠中，教師可讓學(xué)生學(xué)唱這個片段來體會漸弱的力度所刻畫出的音樂形象。

3.在與同學(xué)的“合作探究”中提高歌唱技巧

基于每個學(xué)生對歌唱技能的把握程度不同，實踐中我們可以采取小組交流、協(xié)作的方式，強調(diào)合作探究學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，同時，也可加深學(xué)生對歌曲及所表現(xiàn)情感的體驗感受。如：在面對一首新的歌曲時教師不要急于教學(xué)生該怎么處理和演唱歌曲，而是可以以小組探究的方式啟發(fā)學(xué)生主動分析和探索歌曲的難唱之處及特點，并找出應(yīng)對辦法。在進行某些歌唱藝術(shù)處理時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做討論，讓他們通過自己的努力去找出最適合的藝術(shù)處理方案。

高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的美學(xué)欣賞能力和對音樂的判斷力，教師培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的歌唱能力，可以體現(xiàn)在對其歌曲理解能力和處理能力上。引導(dǎo)學(xué)生從歌曲作品出發(fā)，理解作品。只有學(xué)生對歌曲作品有透徹的理解，才會表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感，才能把歌唱的聲音融合到音樂的情感之中。而在處理聲音和歌曲情感的關(guān)系時，應(yīng)該堅持聲音服從于歌曲情感的表達這一原則，能夠隨著情感的變化去調(diào)整氣息、力度、共鳴、速度、吐字、咬字等關(guān)鍵點，這個過程也是學(xué)生掌握歌唱技能的過程。這個過程不但可以讓學(xué)生感受歌唱的樂趣，而且也能塑造出豐富多彩的音樂形象，讓

他們獲得愉悅的情感體驗。

三、選材合理——增強學(xué)生的歌唱信心

我們從音樂鑒賞課可以知道，高中學(xué)生喜歡符合潮流的流行歌曲，因為熟悉。他們喜歡經(jīng)久不衰的古典音樂，也是因為熟悉。他們喜歡貝多芬、肖邦等音樂家，還是因為熟悉，對于熟悉的音樂學(xué)生有親切感。所以，歌曲作品的選材，也應(yīng)該從學(xué)生所熟悉、所感興趣的作品入手。如：反映校園生活的經(jīng)典樂歌《送別》《梔子花開》；具有勵志特點的流行歌曲《蝸?！贰蹲畛醯膲粝搿?；反映青春生活、富有民族特點的《青春舞曲》《康定情歌》等等；對于大部分學(xué)生來講，歌唱的聲音條件是非常有限的，掌握歌唱的技能技巧也并非一朝一夕的事，因此對于“面向全體”的歌唱課而言，先應(yīng)選擇簡單短小、容易上口、音域較窄的歌曲。要讓學(xué)生在表現(xiàn)歌曲時做到游刃有余、充滿自信，否則學(xué)生喪失了信心就會對歌唱失去興趣。因此我在歌曲選材時，也特別注意選擇一些與學(xué)生歌唱水平相適應(yīng)的并對掌握和鞏固歌唱方法有一定益處的歌曲，做到循序漸進。如：《送別》、二部合唱《雪絨花》、簡單的四部合唱《踏雪尋梅》等等。

著名音樂教育家柯達依認為：要使音樂屬于每個人，就要重視他們在合唱中歌唱。而歌唱選修課是“面向全體”的聲樂課，最適合的聲樂練習(xí)形式就是合唱。因此，我嘗試了以多聲部訓(xùn)練的形式培養(yǎng)學(xué)生準確歌唱的能力，如：分聲部視唱“do”“mi”“sol”的音高，互相傾聽和體驗和諧的和聲效果，然后做一些變化練習(xí)；二聲部或三聲部的母音練習(xí)；吟唱一些和聲短句或合唱片段，讓學(xué)生在歌唱的同時真實地感受音準與和聲的立體效果。我會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進展將一些合唱曲由演唱片段逐步發(fā)展到演唱一段或全部，如《踏雪尋梅》《掀起了你的蓋頭來》等，在學(xué)生提高歌唱水平、感受和諧美的同時，更造就了集體感和增進了友誼，給他們帶來了精神上的升華。

四、創(chuàng)造表演——鞏固學(xué)生的歌唱興趣

歌唱是一門表演的藝術(shù)，它能夠直接抒發(fā)人的思想感情并愉悅身心。對于高中生來講，歌唱的表現(xiàn)過程就是實踐音樂藝術(shù)的過程。因此，在歌唱教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實踐表演，為學(xué)生創(chuàng)造機會和提供表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在音樂實踐中獲得愉悅的審美體驗，從而更進一步喜歡歌唱。

在歌唱課上，教師應(yīng)從講臺走下來，以普通演唱者的身份與學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在進行某些歌唱藝術(shù)處理時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做討論，可以以小組為單位進行交流和表演。譬如：在學(xué)唱維吾爾族民歌《青春舞曲》時，不僅要將原有活潑、熱情的民歌風格表現(xiàn)出來，還可以在節(jié)奏、速度、音高、音調(diào)、和聲上做一些變化和處理。有些小組推薦個人演唱能力強的學(xué)生進行獨唱表演；有些小組分聲部以小組唱的形式進行合作表演；還有些小組在原有歡快的節(jié)奏上加以改編，將主題部分放慢加寬，副歌部分再回到原速，主題與副歌形成對比，從而更加體現(xiàn)出歌曲熱情歡快的風格……教師要給予學(xué)生充分的肯定和幫助，使他們在表演中創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力得到提高，同時獲得愉悅的審美體驗。

為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果，通過一段時間的歌唱狀態(tài)練習(xí)

后，教師可選擇性地確定幾首作品，要求學(xué)生根據(jù)全班參與、小組參與、個人參與的作品進行準備，等他們準備好后，用一節(jié)課時間把學(xué)生的演唱拍攝下來，再用一節(jié)課時間觀看自己的視頻，進行自我評價，肯定進步與不足，確定努力的方向，階段性的鏡頭回放也適用于期中或期末的成績考核，考生通過他評和自評確定自己的成績，使他們在實踐表演中逐漸進步。

業(yè)余時間學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下自主選擇一些曲目進行編排和藝術(shù)處理。鼓勵學(xué)生參加一些聲樂表演活動或者進行業(yè)余聲樂考級，通過鍛煉，學(xué)生各方面的能力會得到提高，在歌唱的同時獲得愉悅的審美體驗和滿足感。

總之，新課改下高中音樂選修課程中的歌唱教學(xué)對于有經(jīng)驗的教師來說雖然不是一個全新的領(lǐng)域，但是卻蘊涵著諸多新的教學(xué)理念。正確認識定位歌唱選修課的教學(xué)目標、把握教學(xué)重點，采用適合于本校學(xué)生特點，選擇適合于歌唱選修課教學(xué)的有效方式開展教學(xué)，是順利實施教學(xué)的關(guān)鍵。以上便是我在實踐教學(xué)中提煉出來的心得體會，供同行們進行教學(xué)探討交流。

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（作者單位 浙江省富陽市實驗中學(xué)）

編輯 溫雪蓮