杜明福

摘 要：讓單個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為變?yōu)楣餐瑓f(xié)作、共同探討、共同交流與探究，最終達(dá)成共識(shí)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：新型課堂教學(xué)模式——分組討論法的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；討論題目；分組討論

在對(duì)思想品德課堂教學(xué)的研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)雖然是單個(gè)個(gè)體的行為，但如果在思想品德課堂教學(xué)中改變這種學(xué)習(xí)模式，就會(huì)使課堂教學(xué)變得不同以往，這就是新型課堂教學(xué)模式——分組討論法。

一、分組討論法教學(xué)模式的重要意義

分組討論法的教學(xué)模式是新課改下課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)方法和手段，這種教學(xué)模式將在課堂教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)中起到調(diào)節(jié)和推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的助力劑的作用。這種相互交流、共同協(xié)作的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的交流、探討和協(xié)作的能力，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶和鞏固，同時(shí)在大家共同學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從另一方面也鍛煉了學(xué)生的交際及表達(dá)能力。

分組討論法的教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將同學(xué)們分成若干小組，根據(jù)教師提出的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行討論、分析和盡情地發(fā)表自己的意見和不同見解，并對(duì)問(wèn)題提出解決的方案或方略，先在小組中進(jìn)行研討，然后大家共同達(dá)成共識(shí)，把最優(yōu)的答案進(jìn)行總結(jié)和歸納，送達(dá)全班進(jìn)行討論，有時(shí)也可在教師的點(diǎn)播和啟發(fā)下完成。有時(shí)各小組的結(jié)論可能不盡相同，但經(jīng)過(guò)同學(xué)們認(rèn)真而反復(fù)的思考，不管得出的結(jié)論正確與否，教師都要加以重視和分析，并與同學(xué)們共同探討結(jié)論的可行性，這樣教學(xué)的意義在于它提高了同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，最重要的是每一名同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，挖掘了自己的潛能，發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。共同合作的討論問(wèn)題方式也極大地豐富了同學(xué)們的視野和開闊了思路，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、分組討論法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

1.科學(xué)合理分組

分組不是簡(jiǎn)單的分配，而是需要教師科學(xué)地和合理地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不同進(jìn)行分組，讓每個(gè)同學(xué)在小組中能充分發(fā)揮他們?cè)谛〗M中優(yōu)勢(shì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短并共同協(xié)作，以一同來(lái)完成教師提出的問(wèn)題。

2.選定討論題目

結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的不同實(shí)際情況，根據(jù)需要教師可提出一到兩個(gè)問(wèn)題分配到不同的小組進(jìn)行討論，教師還要清楚小組討論的目的不僅是在增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì)和綜合能力。

3.巧設(shè)討論情境，營(yíng)造良好的課堂氣氛

教師要善于巧設(shè)教學(xué)情境，為同學(xué)們的討論有意地設(shè)置情境，

以達(dá)到讓同學(xué)們?cè)谛〗M討論學(xué)習(xí)中吸引他們注意力的目的，并使他們能共同學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氣氛中學(xué)習(xí)會(huì)思維活躍，學(xué)習(xí)專注度也會(huì)大大提高。

4.注重教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教師要注意到小組討論的教學(xué)方式不是讓同學(xué)們熱熱鬧鬧地討論完教師提出的問(wèn)題就達(dá)到課標(biāo)的要求了，還要注意要把同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的討論結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行匯總和點(diǎn)評(píng)，正確引導(dǎo)他們的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們?cè)谟懻摵蟮贸鲆粋€(gè)正確的概念，在大腦中形成一個(gè)完整而正確的認(rèn)識(shí)，為他們今后樹立正確人生觀和價(jià)值觀的形成打下基礎(chǔ)。

5.給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行小組討論過(guò)程中，不同的小組對(duì)老師提出的同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)得出不同的討論結(jié)果，但老師要對(duì)結(jié)論正確的小組及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)結(jié)論不完全正確的小組也不要挖苦和諷刺，而要幫助他們進(jìn)一步地分析和剖析問(wèn)題，找出得出不正確結(jié)論的原因，用事實(shí)和道理來(lái)講解問(wèn)題，使同學(xué)們通過(guò)小組討論能真正地明白和理解答案，從而幫助這部分同學(xué)提高認(rèn)識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

因此，在思想品德課教學(xué)中，引入分組討論的教學(xué)方法是新課改下一種新型的教學(xué)模式，教師要認(rèn)真研究和分析，了解何時(shí)在課堂中運(yùn)用，運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。教師要從不同角度并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組討論過(guò)程中教師還要適時(shí)地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，并注意培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市開陽(yáng)縣金中鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 段麗君