李義友

摘 要：學(xué)好高中物理是一個(gè)學(xué)生公認(rèn)的普遍性難題，物理自身對于形象、抽象思維兩個(gè)方面較高的要求就注定了會存在一難題。因此，從初中淺顯的物理知識瞬間提升到物理學(xué)科里難度最大的力學(xué)知識，對于高中新生來說是一個(gè)非常困難的事情。只有提高學(xué)生的思維能力，才能讓他們更好地學(xué)習(xí)高中物理知識。

關(guān)鍵詞：高中物理；初中物理；思維能力

高中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生從總結(jié)現(xiàn)象，依靠形象思維到建立邏

輯、進(jìn)行分析的一次飛躍，因此高中學(xué)生非常容易形成學(xué)習(xí)障礙。再加上高中物理由于與學(xué)生日常生活并不十分貼近，同時(shí)物理定義、相關(guān)規(guī)律、概念性知識都比初中物理復(fù)雜，同時(shí)高中學(xué)科數(shù)目增加，如果還依靠初中死記硬背的方法顯然是不夠的。哪怕記憶力再好，如果邏輯思維能力不夠，無法理解定義和公式的具體含義，面對難題依舊束手無策，覺得高中物理無章可循，進(jìn)而喪失學(xué)科信心，因此，提高學(xué)生的思維能力就顯得非常重要。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了多種能夠有效提高學(xué)生思維能力的方法。

形象思維能力絕不是憑空產(chǎn)生的，它必須建立在分析大量的表象儲備基礎(chǔ)之上，缺乏足夠的表象信息供學(xué)生研究就無法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生想要掌握解決物理難題的能力就必須具有足夠的物理知識、解題方法和一定的思維能力。因此，教師應(yīng)該在物理教學(xué)實(shí)踐中鼓勵學(xué)生積累足夠的形象思維素材，為鍛煉學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化想象力訓(xùn)練能夠使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高，觀察和物理實(shí)驗(yàn)都是幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)想象力、動手能力和實(shí)踐能力的重要途徑。通過讓學(xué)生自主構(gòu)建物理模型，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)整個(gè)物理的過程，進(jìn)行自主科技制作的有益嘗試，積極組織學(xué)生參加科學(xué)論證都有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)生明白“靜電感應(yīng)”后，組織他們通過相關(guān)原理完成“簡易靜電器”的小制作；組織同學(xué)在學(xué)習(xí)向心力以后針對汽車拐彎安全問題做出有益思考，并整理成相應(yīng)的小論文，

互相借鑒討論；同時(shí)大膽鼓勵他們發(fā)揮自身想象力，結(jié)合身邊的事情對未來科學(xué)進(jìn)行幻想，這樣一來培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

組織學(xué)生參加高中物理競賽也是一種提高學(xué)生思維能力的重要方法。奧林匹克物理競賽注重對物理本質(zhì)的探索，有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，發(fā)散學(xué)生的思維能力。物理競賽的試題是鼓勵學(xué)生進(jìn)一步理解物理思維方法，促使學(xué)生在解題過程中將自己掌握的物理知識綜合運(yùn)用，通過不同的思維對試題進(jìn)行解答，從而提升學(xué)生的思維能力。因此，教師有針對性地安排學(xué)生參加相應(yīng)的物理競賽并對歷年試題進(jìn)行講解分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，最終提高學(xué)生的思維能力。

將抽象性的高中物理知識具體化，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。對于抽象的物理概念，增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，舉出學(xué)生身邊耳熟能詳?shù)睦?，?chuàng)設(shè)能夠引起好奇心的相關(guān)情境，讓學(xué)生在不斷懷疑、大膽質(zhì)疑和勇于解疑的過程中，親手解決自己在物理學(xué)習(xí)中的疑難問題；

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案。既讓他們加深了對物理相關(guān)知識的理解，同時(shí)使他們能夠借助具體的物理想象增加對物理知識的掌握，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力和抽象思維能力。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得“講解法”依舊是廣大教師采用的教學(xué)方法，絕大部分學(xué)生只能刻板套用物理公式，如何更好地解答試卷成為學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo)，使得培養(yǎng)出的高分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造好的課堂環(huán)境，采用具有啟示意義的教學(xué)方式。在教授知識時(shí)可以留有空余，將課本主干知識講解透徹，其余時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和研究，并且鼓勵他們小組自行討論、相互辯證，提供一定的課堂時(shí)間進(jìn)行物理知識問答，引導(dǎo)性地解決學(xué)生對于高中物理知識的疑問。使學(xué)生形成勇于探求真理的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。在習(xí)題教學(xué)中，教師還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生自編自考綜合性的物理試題，促使他們將不同的物理知識結(jié)合起來，編出具有自身思維的題目，充分發(fā)揮學(xué)生思維的發(fā)散性。

物理是一門具有開放性的學(xué)科，因此高中物理教學(xué)應(yīng)該讓課堂知識與課外知識相結(jié)合，加強(qiáng)和其他相關(guān)學(xué)科的融會貫通，尤

其是對于和化學(xué)、數(shù)學(xué)之類關(guān)系密切的學(xué)科更是應(yīng)該進(jìn)行有效結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用掌握的各學(xué)科知識來解決物理學(xué)習(xí)過程中的難題。

一方面，提高學(xué)生思維能力有助于學(xué)生對高中知識的理解和掌握，對于學(xué)生更好地了解和使用高中物理知識有著很好的推動作用；另一方面，現(xiàn)代物理學(xué)的飛速發(fā)展使得學(xué)生不僅要能夠記憶舊的物理知識，還要有能力在升入大學(xué)后獲取新知識。因此，教師應(yīng)該把努力提高學(xué)生的思維能力作為提升學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力的重要切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

趙薇.高中物理“課題研究”初探.北京教科院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心，2009.

（作者單位 安徽省廬江第五中學(xué)）

編輯 段麗君