趙俊

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后將從事幼兒教育的工作，他們的職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒的成長與發(fā)展。高職學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)所需要的知識技能作為頭等大事。所以，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育技能的訓(xùn)練是提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重中之重。從加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法提出個人見解。

關(guān)鍵詞：考核內(nèi)容；技能水平；教育技能

一、合理設(shè)置學(xué)生教育技能的訓(xùn)練及考核內(nèi)容

根據(jù)國家《幼兒教師資格證》考試要求、國家對幼兒教師的具體要求和幼兒教師的職業(yè)要求，合理規(guī)劃學(xué)生需要掌握的教育技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的教育技能應(yīng)分為：基本技能、專業(yè)技能?；炯寄馨ń處熁舅刭|(zhì)和幼兒園教師組織一日活動所必須的基礎(chǔ)技能，如：普通話、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、計算機(jī)等。專業(yè)技能指幼兒教師進(jìn)行教育教學(xué)活動所必須的專業(yè)能力，包括教案設(shè)計與實施、評價，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園溝通、游戲及玩具、幼兒園班級管理等。

二、將技能訓(xùn)練落實在課堂教學(xué)之中——重視課程理實一體化建設(shè)

只有考核不訓(xùn)練，學(xué)生就只注重結(jié)果不注重過程。技能訓(xùn)練就會流于形式。技能反復(fù)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化才能獲得，并且在訓(xùn)練中需要老師進(jìn)行指導(dǎo)?？己酥皇鞘侄危?xùn)練提高才是目的。因此我們要更加注重訓(xùn)練的過程，將學(xué)生需要掌握的教育技能落實在課堂教學(xué)之中。

1.教學(xué)大綱突出理實一體化特點，課堂教學(xué)重視理論與實踐的結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，專業(yè)課程教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上更多以知識傳授為主，技能訓(xùn)練的意識不強(qiáng)，也缺乏訓(xùn)練的方式方法。為此，在教學(xué)大綱編制時就應(yīng)落實各學(xué)科技能訓(xùn)練的內(nèi)容和課時，確保專業(yè)技能訓(xùn)練落到實處。

2.提高專業(yè)教師的技能水平

老師是學(xué)生的指導(dǎo)者，作為專業(yè)教師要更重視自己專業(yè)技能的提升，著重研究各項教育技能，對每一技能的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目的有明確的分析，使學(xué)生有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在客觀上有訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。

3.專項技能訓(xùn)練與課程緊密聯(lián)系

學(xué)生高質(zhì)量地掌握各項專業(yè)教育教學(xué)技能是一項漫長而系統(tǒng)的工作，技能的掌握不可能一蹴而就，課程實施過程中教師要根據(jù)教育技能的內(nèi)容和特點有針對性地進(jìn)行課程安排和訓(xùn)練。如：在活動設(shè)計與指導(dǎo)技能中，導(dǎo)入、講解、示范等技能可以分項練習(xí)，在分項練習(xí)成熟后，在讓學(xué)生進(jìn)行綜合活動的設(shè)計與教學(xué)。所以要強(qiáng)調(diào)各科教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，確定本學(xué)期技能訓(xùn)練的重點及要求，加強(qiáng)課內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)，以保證訓(xùn)練的高

效率。

4.重視課后的小組練習(xí)和自我練習(xí)

技能的獲得需要不斷的反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，只有課堂訓(xùn)練是不夠的，因為老師不可能做到一對一的指導(dǎo)，所以要建立技能訓(xùn)練小組，依靠學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)來提高相互之間的教育教學(xué)技能。同時，學(xué)生還要根據(jù)老師的指導(dǎo)抓緊自我練習(xí)。通過練習(xí)、反饋、修改、再練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到掌握、提高的目的。

三、以比賽促進(jìn)教學(xué)技能的訓(xùn)練

把學(xué)生必須掌握的教育教學(xué)技能分學(xué)期進(jìn)行比賽，以賽促

訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生自覺訓(xùn)練相關(guān)技能，如：第一學(xué)期開展故事大王比賽，第二學(xué)期開展游戲與玩具制作比賽，第三學(xué)期開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，第四學(xué)期開展教案設(shè)計組織比賽，通過比賽夯實學(xué)生的知識，同時自己開展訓(xùn)練，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

四、把實習(xí)作為教育教學(xué)技能的訓(xùn)練場

一般教育技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，在課堂上多采用模擬訓(xùn)練的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過扮演“教師”角色來實施職業(yè)技能。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是最好的老師。讓學(xué)生走入真實的工作情景，讓教育技能訓(xùn)練與幼兒園教育實踐相結(jié)合，定分學(xué)期分內(nèi)容定期下園實踐，如：保育實習(xí)、游戲?qū)嵙?xí)、生活實習(xí)、教學(xué)實習(xí)等，讓學(xué)生在全程化、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練中，直接參與實際教學(xué)，在實際工作中完成教育教學(xué)技能的訓(xùn)練。

五、采用多元評價對教育教學(xué)技能進(jìn)行考核

沒有考核的訓(xùn)練，學(xué)生會失去練習(xí)與提高的動力?？己艘彩菣z驗學(xué)生技能掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，多元評價和多種考核方式是學(xué)生教育教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

1.必考與選考相結(jié)合

學(xué)生的水平有差異，在技能考核時不能強(qiáng)求同時過關(guān)，應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率上有先后差異。因此，把技能考核分為必考技能和選考技能，必考技能為規(guī)定時間課程結(jié)束后學(xué)生必須掌握的幼兒教師教育教學(xué)技能，所有學(xué)生必須考核。選修技能是學(xué)生在教育教學(xué)中可以有所特長的技能，學(xué)生可以從提供的技能中任選科目考試，每學(xué)期進(jìn)行考試申報，畢業(yè)時累計達(dá)到規(guī)定數(shù)量的技能考核合格，就能畢業(yè)，否則不能畢業(yè)。

2.以賽代考

由于每學(xué)期都會舉行一項教育教學(xué)技能大賽，學(xué)生比賽結(jié)果可以與考試結(jié)果掛鉤。如：每項技能大賽的前三名該項技能免考。這樣既促進(jìn)了學(xué)生參與技能大賽的積極性，又讓學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中得到提高，達(dá)到技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.采用多元評價方式評定學(xué)生成績

重視學(xué)生平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)積累，不以期末的一次考試一錘定音，對于平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，訓(xùn)練刻苦，但是考試臨場緊張而成績不合格的學(xué)生，教師應(yīng)允許訓(xùn)練后進(jìn)行補(bǔ)考，直至考試合格，考試不是目的，重要的是讓學(xué)生真正掌握職業(yè)所需要的教育教學(xué)技能。

實踐證明，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能訓(xùn)練和考核，

有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生在工作中的適應(yīng)力和競爭力。對于學(xué)校培養(yǎng)“合格+特長”的幼兒園教師的目標(biāo)高質(zhì)量完成，當(dāng)然，教育技能的訓(xùn)練和考核是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的重頭，隨著社會需要和教育改革的不斷深入，還需要進(jìn)一步在實踐中去探索與完善。

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（作者單位 貴陽幼兒師范高等師范專科學(xué)校）

編輯 段麗君