閆金玉

【摘 要】在我校積極創(chuàng)建中職國(guó)家示范校建設(shè)進(jìn)程中，在醫(yī)學(xué)臨床課程建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)目前中職學(xué)生特征及中職醫(yī)學(xué)臨床課程特征，實(shí)施案例教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】中職國(guó)家示范校建設(shè)；案例教學(xué)法；臨床課程

教育部、人社部、財(cái)政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》中明確指出，要用三年時(shí)間，重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，由此可見國(guó)家對(duì)中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)、專家評(píng)審復(fù)核、檢查驗(yàn)收各項(xiàng)工作長(zhǎng)期而艱巨。我校已申報(bào)成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項(xiàng)創(chuàng)建工作落正在落實(shí)，現(xiàn)就案例教學(xué)法在臨床課程中的應(yīng)用與大家共同探討。

創(chuàng)建中職國(guó)家示范校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻(xiàn)[1]。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法；是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。是通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2]。

2.中職臨床醫(yī)學(xué)課程特征

臨床醫(yī)學(xué)課程是醫(yī)學(xué)科學(xué)中研究疾病的診斷、治療和預(yù)防的各專業(yè)學(xué)科的總稱。是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，提高臨床治療水平，促進(jìn)患者康復(fù)。

臨床專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練。具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。而中職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的面向基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)用技能型人才。

3.中職生特征

中職生目前普遍文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我約束能力差，但好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。

4.案例教學(xué)法在臨床課程中應(yīng)用的必要性

4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目的明確，病例所描述的事件基本上是客觀真實(shí)的，病例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與、深入案例、體驗(yàn)對(duì)患者實(shí)施救護(hù)角色，并能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

4.2提高學(xué)生整體素質(zhì)

通過(guò)具有代表性的典型病例，案例內(nèi)涵豐富，案例的分析、解決過(guò)程也較為復(fù)雜。讓學(xué)生在病例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且應(yīng)具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理。提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重