殷付慶

摘 要：小學(xué)班主任的工作說難也難，說不難也不難。只要在工作中能夠以愛相傾、以范為示，做起來也就沒那么難了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作

一、營造家庭式的和諧教學(xué)環(huán)境

師愛是一種高尚的情感，在教育工作中發(fā)揮著重要的作用?！坝H其師而信其道”是每一位教師都明白的道理。因此，我們在做班主任工作時，首先就應(yīng)該學(xué)會像愛自己的孩子一樣，對班上的學(xué)生付出愛。愛護和關(guān)心他們，盡可能地利用各種機會和各種方式和學(xué)生近距離地接觸、交往、交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題，生活上的困難，情感上的糾結(jié)，用最短的實踐使學(xué)生對教師產(chǎn)生真摯的師愛，從而樂于接受教師的教育和管理。此外，我們還應(yīng)與家庭保持聯(lián)系，緊密配合。

另外，我們班主任還應(yīng)該積極地組織和參與學(xué)生活動，和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、玩耍。讓學(xué)生感覺到教師不僅是一位“可敬”的師長，而且還是一位“可親”的朋友。例如，可組織下鄉(xiāng)勞作，我和學(xué)生一起頂著烈日，在田間勞作、嬉戲，一句話、一個動作就能迅速地縮短學(xué)生和教師之間的距離；再如，學(xué)校舉辦運動會，我不會只是把任務(wù)交代下去就放任不管，而是和學(xué)生在一起，寫標(biāo)語，做紅旗。在運動會上，和學(xué)生站在一起，為運動員吶喊，雖然嗓子啞了，皮膚黑了，但是師生的情感卻深了。

二、制定人性化的班級管理制度

“不依規(guī)矩，不成方圓”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。但是過分強制性的班規(guī)不僅不能起到約束和糾正的作用，反而勾起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。所以，我們在制定班級管理制度的時候，一定要充分考慮學(xué)生的具體情況，考慮學(xué)生的個性發(fā)展和自尊心，多設(shè)置一些獎勵機制，少設(shè)置一些懲罰制度。例如，我們可制定“加扣分”制度，對班級情況進行量化，學(xué)生見自己扣分影響其他人，就會自覺積極地做好本職工作，甚至幫助他人，完成額外的工作。此外，人無完人，犯錯是每一個小學(xué)生的權(quán)利，我們的班規(guī)、制度也無需面面俱到。

三、實行求實化的班級評價機制

對于小學(xué)生，我們對他的評價一方面要實事求是，不夸大、不縮小，巧妙地掌握分寸；另一方面，要把握時機，針對學(xué)生的點滴進步和發(fā)展，及時、適當(dāng)?shù)亟o予表揚和鼓勵。尤其是針對后進生，他們就像是剛?cè)计鸬幕鹈?，更要小心翼翼地保護，需要用手保護，不然遇到細(xì)小的風(fēng)流就會熄滅，一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，就創(chuàng)造機會，使其發(fā)光。

（作者單位 新疆烏魯木齊第十二師三坪子校）

？誗編輯 韓 曉