鄒啟武

摘 要：作文教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體。教師要有“一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生”的理念，有效設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。讓學(xué)生走出去，充分聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課外閱讀，加強(qiáng)開(kāi)放型教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；生活；閱讀；開(kāi)放；能力

小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)，有話吐不出。即使是東拼西湊，勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是條理分不清，內(nèi)容空洞，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對(duì)不上。因此，要從實(shí)際出發(fā)，確立以學(xué)生為主體，堅(jiān)持習(xí)作教學(xué)以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，有效設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，才能夠達(dá)到“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”的效果。

一、尋找目標(biāo)，先讓學(xué)生走出去

尋找習(xí)作目標(biāo)。教師采用觀察、談話、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、能力和習(xí)作素材等狀況。因?yàn)槠綍r(shí)的生活范圍比較窄，圈子太小，出了校門(mén)就到了家門(mén)，所以缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，視野不開(kāi)闊，心中蘊(yùn)藏的美也相對(duì)較少，導(dǎo)致對(duì)生活缺少美的表達(dá)。只有讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，學(xué)生才能在生活中找到思維的起點(diǎn)，就能夠?qū)懗鼍哂形牟?，更顯生動(dòng)、有形的文章來(lái)。

二、明確要求，找到生活中的點(diǎn)滴

明確具體要求，確定習(xí)作的主題及思考的方向。引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作要求和生活相鏈接，選取習(xí)作素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，把外面所看到、聽(tīng)到和由此想到的帶回來(lái)，就能夠把以往那千人一面、百景一幅、寫(xiě)不出新意來(lái)的現(xiàn)象逐步更新。

三、閱讀訓(xùn)練與習(xí)作相結(jié)合

古代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和有效訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，是作文走向成功的最佳通道。因此，通過(guò)讓其養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，則能更好、更有效地開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)其寫(xiě)作能力，同時(shí)又能對(duì)其寫(xiě)作愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，從而逐步完善和豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握其中基本的寫(xiě)作規(guī)律。

四、開(kāi)放習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)放膽文

教師不做過(guò)多的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生習(xí)作，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，只要把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想以及所感，如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)即可。這樣，能展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)習(xí)作水平，又便于教師以生為本，以學(xué)定教，加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)提高文

通過(guò)開(kāi)放寫(xiě)作后，教師只是認(rèn)真閱讀，不去精批細(xì)改，了解選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等基本狀況，搜集共性與個(gè)性問(wèn)題，尋找提高點(diǎn)。以生為本，照顧差異，實(shí)施課內(nèi)點(diǎn)撥，切中要害，組織討論，引導(dǎo)修改，形成穩(wěn)定提高態(tài)勢(shì)。這里，就要教師引導(dǎo)學(xué)生，把已學(xué)課文中的好詞佳句、經(jīng)典片段、篇章結(jié)構(gòu)、瀟灑文筆以及作者的思想感情等，巧妙地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

六、品味欣賞，讓學(xué)生寫(xiě)優(yōu)秀作文

教師經(jīng)過(guò)整理，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，就要帶領(lǐng)大家去品味和欣賞其獨(dú)到的選材、大膽的想象、流暢的表達(dá)、準(zhǔn)確的用詞等。讓他們把自己的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成榮耀，讓習(xí)作困難的學(xué)生領(lǐng)略佳作，使他們從中受到啟發(fā)。再給學(xué)生分別相互交流的機(jī)會(huì)，讓其找出自己的不足，借鑒他人成功之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而將提高文完善為優(yōu)秀文。

（作者單位 貴州省遵義市道真自治縣洛龍小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍