劉曉

摘 要：從形象直觀化、形象角色化、形象動(dòng)感化三個(gè)方面，簡述小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；方法

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有特別重要的地位。歌唱是一門集語言、音樂、表現(xiàn)為一體的綜合藝術(shù)，也是再創(chuàng)造藝術(shù)，是一種帶有語言的特殊音樂。它易學(xué)、易記，好的作品朗朗上口，一唱就會(huì)。因此，唱歌最易被學(xué)生所接受。心理學(xué)認(rèn)為，良好環(huán)境的營造，使人們的言行在心理上起著很重要的演化引導(dǎo)作用。為了使學(xué)生很快進(jìn)入音樂意境，受到音樂的感染，更準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色，可在教唱歌曲時(shí)，結(jié)合歌曲意境、歌曲形象，營造音樂氛圍，使學(xué)生有身臨其境、入情入畫之感，以便提高學(xué)生的歌唱能力。以下幾個(gè)方面是我在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中通過各種教學(xué)手段努力提高學(xué)生唱歌能力的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、形象直觀化

歌曲是聽覺的藝術(shù)，但我們要求學(xué)生在歌曲演唱時(shí)要進(jìn)入意境，做到聲情并茂，唱到哪里就想到哪里，看到哪里。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，我將歌曲的內(nèi)容直觀化。如，教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，先根據(jù)歌詞的內(nèi)容畫一幅顏色艷麗、充滿童趣的《春天》掛圖，從視覺上把學(xué)生帶入春天美好的意境中去，當(dāng)學(xué)生看著畫面上一片春意盎然的景象時(shí)，他們?cè)诔钑r(shí)便能領(lǐng)略到無限的春光，捕捉到：春天在那青翠的山林里，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……學(xué)生動(dòng)情地唱著，仿佛從他們的眼里映出了青翠的山林，紅的花，綠的草，會(huì)唱歌的小黃鸝，還有那花叢邊捉蝴蝶的小姑娘，草地上放風(fēng)箏的小男孩。

二、形象角色化

音樂是聲音的藝術(shù)。在總體上它不具有確切的含義，較之圖畫、文字提供的形象，有一定的局限性。而音樂形象角色化則使這些抽象的音樂形象具體化、立體化。在課堂中，師生扮演各種角色，通過演唱、表演，展開故事情節(jié)，這就使較為抽象的音樂形象與視覺形象聯(lián)系起來，有了色彩，有了形狀，有了動(dòng)態(tài)，有了質(zhì)感，有了空間感……如，教學(xué)《到小熊家里去》時(shí)，可把課堂當(dāng)森林，教師扮演小熊，請(qǐng)學(xué)生扮演小狗、小雞、小貓，分別戴上小頭飾，演一出“請(qǐng)客”的戲劇，在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生體味著、表演著、欣賞著……學(xué)生的情感完全融進(jìn)了歌唱之中。部分學(xué)生還建議小熊應(yīng)請(qǐng)更多的朋友，這又進(jìn)步提高了他們的想象力。

三、形象動(dòng)感化

現(xiàn)代多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定音樂意境中去。如教唱《海鷗》，這是一首表現(xiàn)孩子們?cè)谂炌峡吹胶ｚt時(shí)，歡呼雀躍歡樂場面的歌曲，它歡快活潑的情緒和優(yōu)美抒情的旋律，把歌曲的音樂形象表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)中，要找些有關(guān)方面的聲像資料，利用電化多媒體設(shè)備放給學(xué)生看，讓他們從屏幕的畫面中感覺海水波濤的起伏、海鷗飛翔的優(yōu)美姿態(tài)，結(jié)合歌曲教唱，使學(xué)生把視覺中的“海鷗”帶到歌曲的演唱之中，把歌曲中優(yōu)美的旋律又和眼前屏幕中的波濤起伏的大海融為一體，從而使歌曲的演唱更入情、更真切。營造音樂氣氛，還可用收集或剪接歌曲意境所需的音像資料。如，歌曲《美麗的黃昏》，這首歌描繪了一幅恬靜、優(yōu)美的晚景。教唱這首歌曲時(shí)，要把學(xué)生帶到這美麗的夜晚，可收集一些有關(guān)夏夜小昆蟲發(fā)出的音像資料，如蛐蛐的叫聲、青蛙的叫聲、美妙的鐘聲等?；蚪栌闷渌枨斜憩F(xiàn)夜晚的音樂，配合教師的范唱，將收集的音像資料放給學(xué)生聽，使歌曲更增添夜晚寧靜的色彩和生活情趣，也進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱能力。

小學(xué)音樂大綱中指出，唱歌教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的有效手段。唱歌教學(xué)又能啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育。要讓學(xué)生有一定的歌唱能力，教師不妨先充分利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)營造良好的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解和投入，促使他們把歌曲表現(xiàn)得更生動(dòng)、更形象、更有趣。列寧說：“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！比绻覀儓?jiān)持小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，持續(xù)培養(yǎng)少年兒童優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高深的審美情趣，那么，他們的歌唱能力也會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（作者單位 河南省永城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍