孫如寶

摘 要：數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。從創(chuàng)設(shè)生活情景、讓數(shù)學走進生活、在數(shù)學習題中感悟生活等，有所感悟：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活同在。

關(guān)鍵詞：數(shù)學與生活；情景；感悟

數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生獲得對數(shù)學知識的理解。如何將數(shù)學課堂生活化呢？筆者聯(lián)系自己的教學實際，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學習興趣，激發(fā)探索欲望

在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和學生的生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造最貼近生活的情景，把數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活有機地結(jié)合起來，讓學生在自己最熟悉的生活情景中，自發(fā)地快樂地探究問題，并且找到解決實際問題的方法。如，在教學《角》的概念時，我借助了學生們都非常熟悉的鐘表、剪刀、墻角、圓規(guī)甚至是人體上的角度等生活題材，激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們在身邊熟悉的生活情景中，自主地提出數(shù)學問題：“角有頂點嗎？角有幾條邊？角有幾種類型……”讓學生親自體驗生活中真實存在的數(shù)學，更容易理解教材中所學的抽象內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生從自己身邊的實際生活中提煉出抽象的數(shù)學問題，并和同伴討論交流解決問題的途徑，然后解決抽象數(shù)學的能力。這樣便把枯燥乏味的數(shù)學問題很大程度的生活化，使學生樂于接受，并易于理解內(nèi)化，讓課堂煥發(fā)無限光彩。

二、在數(shù)學的應(yīng)用中提高生活實踐的能力

“行是知之始，知是行之成?！保ㄌ招兄Z）因此，學生不僅要在實際生活中提煉出抽象的數(shù)學知識、理解其中蘊含的數(shù)學思想，還要學會把這些抽象的數(shù)學知識運用到自己的實際生活中去，并能解答身邊的數(shù)學實際問題。

如果學生只按照老師所教的固有的解題方法，而不去考慮這些問題產(chǎn)生的來由以及在生活中的作用，更不去應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際生活中的各種現(xiàn)象、各種問題，那么學生在這種反復(fù)機械性的操練下，即使能夠熟練地掌握課本中的各種類型題目的解題技能、技巧，但是一遇到實際生活中出現(xiàn)的問題便會全然不知所措。因此，我們有必要讓學生在親身的生活實踐中、在數(shù)學知識的靈活運用中，使數(shù)學知識得以驗證、得以完善，要讓學生在靈活應(yīng)用中認知生活實際中的各種問題。例如，在教學《圓的認識》時，為了與生活實際聯(lián)系起來，我?guī)ьI(lǐng)著學生走出校門，走進大自然，在大自然的懷抱中仔細觀察，去尋找生活中的圓。學生在親身觀察中顯得十分投入和激動，有的說“向日葵是圓的”，有的說“飛機螺旋槳劃出的痕跡是圓”……多么精彩的發(fā)現(xiàn)??！學生的這種自覺的參與，極大地豐富了他們對圓形的認識，同時也讓他們深切體會到——數(shù)學就在實際生活中。

三、讓生活走進練習，在習題中感悟生活

我們作為教師，應(yīng)該多提供給孩子們在社會生活中去實踐的機會，讓學生切身體會到學習數(shù)學是一件多么喜悅的事情，使他們產(chǎn)生熱愛生活的想法，逐漸培養(yǎng)學生從數(shù)學思維的角度去感受生活意識和習慣。例如，在教學《軸對稱圖形》以后，我讓學生在生活中尋找軸對稱圖形。有的學生找到了人體、蝴蝶、花朵……在教學《平行》時，利用課余時間，我?guī)ьI(lǐng)學生到校園里尋找生活中的平行，他們非常激動，去健身器材上找，去體育器材上找，甚至還在英語書上找字母。這樣的活動學生不僅學到了活生生的數(shù)學，更加真切地感受到了數(shù)學存在于生活中，并且使學生一次次經(jīng)歷愉悅的成功體驗。這樣有意義的活動不僅給枯燥乏味的數(shù)學題賦予了生命的活力，還極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓每一節(jié)課都煥發(fā)出生命的活力，正所謂課堂是生命與生命的碰撞！

總之，在數(shù)學教學中，我們要努力創(chuàng)造條件，精心挖掘生活中有價值的數(shù)學素材，創(chuàng)設(shè)最貼近學生生活的數(shù)學情境，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學概念和數(shù)學問題的習慣，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習中，養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去觀察和分析生活中事物的習慣。

（作者單位 青海省格爾木市江源路小學）

？誗編輯 郭曉云