李光瑤

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，而多媒體輔助教學(xué)（CAI）具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。

多媒體輔助教學(xué)是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。多媒體輔助教學(xué)是最有前景的新技術(shù)，它代表了教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，是教育信息化的重要手段，改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。

一、多媒體輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

常言說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在我們的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化”。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無(wú)法剝離的。數(shù)學(xué)，它是一種過(guò)程、技術(shù)，是工具，更是語(yǔ)言、思想和方法。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)已經(jīng)融合到生活的方方面面，并已經(jīng)成為一種具有多維結(jié)構(gòu)的人類(lèi)活動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)，要努力讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式?？梢哉f(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。

三、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，多媒體優(yōu)化課堂深入

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適量的訓(xùn)練不僅有利于加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，也可以為教師提供準(zhǔn)確的反饋信息。小學(xué)生穩(wěn)定性差，容易疲勞，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，設(shè)置各種題型，啟發(fā)學(xué)生思維，深化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，發(fā)揮計(jì)算機(jī)直觀的優(yōu)勢(shì)，直觀形象既能滿足兒童好奇、好新、好仿的心理特征，又便于教師指導(dǎo)。 每次新授知識(shí)過(guò)后，我都利用計(jì)算機(jī)的大容量設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在較短的時(shí)間得到不同形式的練習(xí)。在復(fù)習(xí)中，只要我們教師運(yùn)用多媒體可以設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生在課上或課下都能夠有充足的時(shí)間自主嘗試解答，并可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有目的的選擇適合自己的練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、發(fā)揮多媒體的功能，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)意識(shí)

多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。如在練習(xí)中，利用多媒體課件，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。課件的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)； 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。

總之，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。