譚華鳳

【摘 要】本文通過(guò)為期一年的追蹤觀察和研究，發(fā)現(xiàn)該學(xué)困生個(gè)案家庭教育缺乏一致性和連貫性，家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，孩子們互相干擾影響家庭教育順利進(jìn)行等問(wèn)題。為此，家庭成員要達(dá)成教育教育的一致性和連貫性；用愛(ài)構(gòu)建起和諧的親子關(guān)系，重拾學(xué)習(xí)自信心；培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，寓學(xué)習(xí)于生活和游戲。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；低年級(jí)；學(xué)困生；家庭教育；個(gè)案研究

學(xué)困生問(wèn)題由來(lái)已久，本文將學(xué)困生個(gè)案選定為湖北省西部某市一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭的三年級(jí)女孩（小名為小文，以下簡(jiǎn)稱(chēng)小文），對(duì)其進(jìn)行了一年的的追蹤觀察和研究，盡力捕捉她在家庭學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，力求再現(xiàn)一個(gè)孩子家庭學(xué)習(xí)和教育的全過(guò)程。在觀察研究中我們發(fā)現(xiàn)小文的家庭教育存在的問(wèn)題，并就此提出合理的轉(zhuǎn)化建議。

一、該生家庭教育方面存在的問(wèn)題分析

（一）家庭成員在家庭教育上缺乏一致性和連貫性

首先表現(xiàn)在，家庭成員間對(duì)小文的教養(yǎng)沒(méi)有達(dá)成一致。爺爺對(duì)孫女寵愛(ài)有加；奶奶對(duì)孫女要求較為嚴(yán)格；爸爸長(zhǎng)年在外，對(duì)其沒(méi)有多少關(guān)愛(ài)，多半是衣食的滿(mǎn)足；媽媽很年輕，缺乏管教孩子的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)寵時(shí)嚴(yán)。其次表現(xiàn)在對(duì)小文的教育未達(dá)成一致。小文爺爺認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞是天生的，不能強(qiáng)求；小文奶奶希望小文成績(jī)好，回家會(huì)逼著小文做作業(yè)；小文媽媽經(jīng)常拿小文的成績(jī)差說(shuō)事，對(duì)孩子非打即罵；小文的姑姑文化程度較高，秉持“讀書(shū)是農(nóng)村孩子的唯一出路”的思想，但由于較少在家，輔導(dǎo)小文少之又少，在輔導(dǎo)的過(guò)程中卻也缺乏耐心。另外，在對(duì)小文的家庭教育中也沒(méi)有做到前后連貫。在農(nóng)忙的時(shí)候往往疏于對(duì)小文的管理和作業(yè)的檢查，時(shí)緊時(shí)松；小文的姑姑寒暑假才能在家輔導(dǎo)到小文，期間對(duì)小文看得比較緊，在其輔導(dǎo)下，小文的作業(yè)也能如期而正確地完成；姑姑不在家期間小文則得不到及時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)。這樣時(shí)緊時(shí)松的家庭教育，養(yǎng)成小文在學(xué)習(xí)上撒謊的壞習(xí)慣，在其姑姑在家期間則又十分害怕學(xué)習(xí)。一步步對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和自信。

（二）家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)

對(duì)小文的教育，家長(zhǎng)的方式簡(jiǎn)單而粗暴，父母不太會(huì)將心比心地講道理，而是惡言相加；父母的權(quán)威壓倒了一切，孩子和父母缺乏深入的交流和溝通；小文的奶奶和媽媽平時(shí)忙于家務(wù)和農(nóng)活，與孩子很少有心的交流；平時(shí)父母基本不問(wèn)及小文關(guān)于學(xué)校方面的點(diǎn)滴趣事，不關(guān)注兒童生活；小文的爸爸更是對(duì)小文缺乏關(guān)愛(ài)和照顧。長(zhǎng)輩們對(duì)小文的學(xué)習(xí)關(guān)照得不夠，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，一步步倫為學(xué)困生，失去了學(xué)習(xí)興趣和自信。另外，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小文的媽媽經(jīng)常在客人面前不為小文留一點(diǎn)面子，會(huì)提及小文的成績(jī)?nèi)绾尾缓?，未顧及到小孩也有很?qiáng)的自尊心，而是任意對(duì)其自尊心進(jìn)行打壓。總的來(lái)說(shuō)，小文的家庭教育方式簡(jiǎn)單，粗暴，缺乏愛(ài)的教育，這也是致使小文漸漸淪為學(xué)困生的重要原因之一。

（三）孩子的相互干擾致使小文學(xué)習(xí)精力不集中

小文還有一個(gè)妹妹和弟弟，這是我國(guó)大部分農(nóng)村家庭的典型寫(xiě)照。受重男輕女思想的影響，一般家里都是兩個(gè)或者三個(gè)小孩。多子家庭的積極影響自然不用多說(shuō)，可以一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，但是負(fù)面影響也應(yīng)予以重視。小文在完成家庭作業(yè)期間，弟弟妹妹一直或偶爾在旁邊打鬧，這不僅影響到小文精力的集中，而且還直接影響了小文作業(yè)的質(zhì)量及效率。這也潛移默化地影響了小文在學(xué)校課堂上精力的集中，考試時(shí)或者上課時(shí)的精力集中性和專(zhuān)注性都較差，當(dāng)天的作業(yè)經(jīng)常沒(méi)法當(dāng)天完成，學(xué)習(xí)也就漸漸的落后了。另外，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，小文做作業(yè)的地點(diǎn)不固定，有時(shí)在電視房，一邊的大人們?cè)诳粗娨?，一邊的小文在做著作業(yè)，沒(méi)法集中精力寫(xiě)作業(yè)；有時(shí)又在臥室里做作業(yè)，小文的注意往往會(huì)被其他有趣的東西吸引走，沒(méi)法專(zhuān)注于作業(yè)，時(shí)不時(shí)還會(huì)被弟弟妹妹的破門(mén)而入而干擾。以上這些原因都造成了小文做作業(yè)時(shí)拖拖拉拉，事倍功半。

二、著力從家庭教育方面擬定的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）家庭成員達(dá)成教育教育的一致性和連貫性

對(duì)于孩子的家庭教育，特別是對(duì)于像小文這類(lèi)學(xué)習(xí)困難的孩子來(lái)說(shuō)，家庭成員間達(dá)成教育的一致和連貫很有必要。首先，家庭成員之間在對(duì)孩子的教養(yǎng)和教育上要達(dá)成一致。在平時(shí)的生活中，家庭成員之間要加強(qiáng)溝通和交流，多探討教育孩子的最佳一致方式。隔代長(zhǎng)輩（如爺爺奶奶或者外公外婆等）應(yīng)該特別注意，不能過(guò)于溺愛(ài)和放縱孩子，對(duì)其學(xué)習(xí)不管不顧，滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣和毛病。其次，家庭教育和學(xué)校教育也要達(dá)成一致和共識(shí)。家長(zhǎng)要多和孩子的任課教師及班主任交流溝通，找出孩子學(xué)習(xí)的不足之處在哪里，然后有針對(duì)性地去改進(jìn)。再次，家庭教育還應(yīng)該做到前后的連貫。不能前面對(duì)其寬松，之后又改變態(tài)度對(duì)其格外嚴(yán)厲，或前面對(duì)其嚴(yán)厲，之后又對(duì)其很寬松。這樣時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，不僅不能使孩子改變學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，反而會(huì)使孩子更加無(wú)所適從。

（二）用愛(ài)構(gòu)建起和諧的親子關(guān)系，重拾學(xué)習(xí)自信心

小文的家長(zhǎng)應(yīng)改變那種非打即罵的簡(jiǎn)單而粗暴的家庭教育方式。不僅如此，更重要的是要用愛(ài)來(lái)構(gòu)建起和諧融洽的親子關(guān)系。家長(zhǎng)要嘗試著走進(jìn)自己孩子的世界，與孩子多交流關(guān)于學(xué)校的有趣話題；不拿家長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)壓制孩子，在學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)心孩子；理解和信任孩子，信任能增生愛(ài)，也能培養(yǎng)出孩子對(duì)父母的愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)；保護(hù)孩子的自尊心，利用孩子身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)逐步改掉孩子學(xué)習(xí)上的壞毛??；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，要毫不吝嗇地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子，孩子也會(huì)因此漸漸重拾學(xué)習(xí)的自信和興趣，學(xué)習(xí)的困難也會(huì)得到扭轉(zhuǎn)。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，寓學(xué)習(xí)于生活和游戲

類(lèi)似小文這樣的農(nóng)村多子家庭，孩子們的相互影響和干擾是難以避免的。因此，我們的任務(wù)是盡量努力去為類(lèi)似的家庭探索出一種更好的家庭教育模式。筆者認(rèn)為，寓學(xué)習(xí)于生活和游戲不失為一種很好的家庭教育方式。在孩子們玩耍的過(guò)程中，家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)給他們提一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減題，或者制成卡片，用抽卡片的形式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣也可以鍛煉孩子的口算能力以及學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際的能力；平時(shí)多買(mǎi)點(diǎn)兒童讀物，讓孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，家長(zhǎng)有意識(shí)地參與其中，給游戲活動(dòng)中加進(jìn)一些背詩(shī)句或講故事的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，這可以鍛煉小文的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。從這些日常無(wú)意識(shí)的玩耍和游戲中，逐漸找回學(xué)困孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)上的自信心，并在生活中漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、反思及啟示

本次個(gè)案研究相繼進(jìn)行了一年，對(duì)小文在家庭教育中的方方面面都進(jìn)行了較為深入的觀察和研究。對(duì)小文家庭教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，并對(duì)此有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化建議。我們希望小文的家長(zhǎng)在其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中，從外部逐漸改進(jìn)自己的教育方式，多和孩子交流和溝通，從內(nèi)部逐漸燃起小文學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)本次個(gè)案研究，總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了研究的目的，我們希望也有信心，在后續(xù)的追蹤觀察并結(jié)合系列轉(zhuǎn)化措施的實(shí)行中，小文能夠逐漸走出“學(xué)困生”的行列。

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