蔣奉 黃智慧

摘 要：課改背景下，教師和學(xué)生的地位發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，在新形勢(shì)下提高文綜教學(xué)的有效性是適應(yīng)課程改革的應(yīng)有之義，從教和學(xué)的有效性最終提升文綜課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；課程改革；有效性

2010年四川省普通高中開始課程改革，在課程改革的大形勢(shì)之下，在新型課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性成為眾多教師努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，本文擬從教和學(xué)的有效性來加以探討。

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，是青少年學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的重要階段，文科綜合科目是重要的基礎(chǔ)課程，提升課堂教學(xué)的有效性，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系重大。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，從師生關(guān)系看，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)中處于主動(dòng)，備課、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的選擇、課后評(píng)價(jià)都取決于教學(xué)的安排，而學(xué)生的地位相對(duì)被動(dòng)，處于被統(tǒng)治地位，作為一個(gè)“容器”而存在，跟著教師的指揮棒機(jī)械地回應(yīng)。因此，這就為提高教與學(xué)的有效性找到了一個(gè)突破口。

一、教學(xué)有效性的提高必須注重教的有效性

課改背景下，教師的地位由傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者向教學(xué)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，但不代表教師地位完全弱化，僅是職責(zé)和功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的分析

古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知?！笔侵附處熞獜膶W(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學(xué)中往往忽視學(xué)生個(gè)體的差異性，以相同的教學(xué)方式對(duì)待不同的學(xué)生，結(jié)果普遍性代替特殊性，少數(shù)學(xué)生得到了進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，一方面要加強(qiáng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)新課程時(shí)在認(rèn)知、情感、態(tài)度方面的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析和包括學(xué)生心、生理的普遍性和特殊性在內(nèi)的心理分析，另一方面要在前一基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實(shí)感受，關(guān)注學(xué)生感受，尊重學(xué)生的意愿從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性準(zhǔn)備條件。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

美國(guó)學(xué)校心理學(xué)家S.W.Russ指出：“教育者與受教育者之間建立一種坦誠、信任的關(guān)系，是教育過程中頭等重要的事情，這也是有效教育的前提條件。”而傳統(tǒng)師生關(guān)系不對(duì)等，容易造成師生的冷漠和隔閡，這種不和諧、共生的往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的喪失，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生討厭的情緒。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同要求，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能得到全面發(fā)展。

二、提升學(xué)的有效性有助于教學(xué)的有效性

“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的興趣往往是學(xué)生能夠取得成功的重要條件，而新課程價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)、技能的過程成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，用興趣帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能為自己的發(fā)展和教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)家認(rèn)為：“人皆渴望得到他人對(duì)自我的愛護(hù)與肯定，特別是自己生活中重要人物的肯定與愛護(hù)?！睂W(xué)生要得到肯定，那么就應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇敢地展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的自信，當(dāng)學(xué)生相信自己能行的時(shí)候，那么教學(xué)的有效性就能夠得到實(shí)現(xiàn)，而自信對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤為重要。

“真實(shí)的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程?！苯虒W(xué)的有效性提高依賴于教和學(xué)有效性的提高。古人云：“教學(xué)相長(zhǎng)?！敝挥袔熒椭C共生，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，我們課程改革的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，教育的終極目的才能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省廣元市樹人中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華