韓山恩

摘 要：隨著高中教育新課改的實(shí)行，高中化學(xué)的教學(xué)模式也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，高中化學(xué)中占據(jù)重要地位的高中化學(xué)理論知識(shí)研究的教學(xué)模式與高中生有著更為密切的關(guān)系。高中化學(xué)理論知識(shí)具有抽象性、邏輯性和全面性的特點(diǎn)，高中化學(xué)理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科本身的特點(diǎn)和高中生的心理特點(diǎn)不斷調(diào)整，以適應(yīng)新課改的要求。從人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排特點(diǎn)出發(fā)，提出當(dāng)前化學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并給出構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：人教版高中化學(xué)；理論知識(shí)；教學(xué)模式

化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，人教版高中化學(xué)以理論研究為主，好的化學(xué)成績(jī)與高中化學(xué)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。人教版高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)化學(xué)和科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等，高中學(xué)生要重點(diǎn)記憶的包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)等。人教版高中化學(xué)的理論知識(shí)研究涵蓋的內(nèi)容廣泛。學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好人教版高中化學(xué)具有十分重要的意義，因此高中化學(xué)的教學(xué)模式就直接影響高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排特點(diǎn)

人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過(guò)教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認(rèn)識(shí)化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識(shí)接軌，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時(shí)候不會(huì)手忙腳亂、毫無(wú)頭緒。同時(shí)，人教版高中化學(xué)的理論知識(shí)引入會(huì)以生活實(shí)例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋(píng)果會(huì)釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒(méi)有熟透的水果就可以與蘋(píng)果放在一個(gè)袋子里，這樣蘋(píng)果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說(shuō)的實(shí)例既能使高中學(xué)生形象地感覺(jué)到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。

二、人教版高中化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂(lè)觀的問(wèn)題。

1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識(shí)的建立過(guò)程

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點(diǎn)，并沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)化學(xué)理論知識(shí)的建立過(guò)程，這種只重視知識(shí)與技能而忽視了高中化學(xué)知識(shí)體系形成的教學(xué)模式會(huì)抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對(duì)高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。

2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納

很多高中教師和學(xué)生認(rèn)為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績(jī)，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。

3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識(shí)本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，有的高中化學(xué)教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進(jìn)程。高中生沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達(dá)到事倍功半的效果。

三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式

1.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的作用是讓教師通過(guò)合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓教學(xué)過(guò)程高效、科學(xué)地進(jìn)行，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對(duì)比開(kāi)始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.人教版高中化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識(shí)是一個(gè)整體、抽象的知識(shí)體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的吸收具有輔助作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，合理、科學(xué)的人教版高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式可以提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高中化學(xué)理論知識(shí)體系，這樣的教學(xué)模式才符合新課改的要求。

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（作者單位 山西省忻州市繁峙縣繁峙中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華