楊幸存

摘 要：高等教育中的普通教育和職業(yè)教育的溝通不是一種硬性的組合，而是一種相互借鑒與滲透，通過對兩種教育方式的聯(lián)系來對他們之間的溝通方式做了一些研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；普通教育；溝通；改革

現(xiàn)在最倡導(dǎo)的教育方式是終身教育方式，這種教育方式給當代教育模式提出了很大的挑戰(zhàn)，我們需要改革教育方式，讓職業(yè)教育與普通教育加大溝通力度，互相借鑒，互相融合，才能使普通教育與職業(yè)教育共同發(fā)展。

一、職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系

普通教育是指由普通教育學(xué)校承擔，實行全日制教學(xué)，主要培養(yǎng)理論型人才，它包括普通基礎(chǔ)教育和普通高等教育；職業(yè)教育是在職業(yè)發(fā)展的前提下開展的，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對學(xué)生技術(shù)的掌握和職業(yè)知識的理解能力提出更高的要求。在對學(xué)生進行普通教育的時候，滲透一些職業(yè)教育的思想，讓他們對將來可能從事的行業(yè)有一些了解，為將來早做規(guī)劃。職業(yè)教育階段的學(xué)生也需要鞏固普通教育時期所學(xué)的知識，通過對知識的理解和運用，更好地做好自己的職業(yè)評估和定位。所以，職業(yè)教育和普通教育是互相滲透、補充的，學(xué)生可以從普通教育中轉(zhuǎn)向高等的職業(yè)教育，也可以從職業(yè)教育中轉(zhuǎn)向高等的普通教育，這種互相轉(zhuǎn)化形成了職業(yè)教育與普通教育的相互溝通。

二、職業(yè)教育與普通教育的相互溝通銜接的必要性

1.新時期社會發(fā)展的客觀需求

從1978年改革開放以來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了工業(yè)時代，行業(yè)對于人才的需求是巨大的，特別是優(yōu)秀的技術(shù)人才和一線的工作人員，是國內(nèi)外都在爭搶的人才。社會對人才的需求越來越大，對于人才的素質(zhì)和能力的要求也越來越高，這就要求我國的教育體制實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，單一的普通教育或者職業(yè)教育都不能滿足現(xiàn)代社會的需求。讓普通教育和職業(yè)教育聯(lián)合起來，相互溝通、滲透，使得學(xué)生既能在知識上獲得更多，又能培養(yǎng)動手能力，為社會培養(yǎng)更多質(zhì)量更高的人才。

2.普通教育與職業(yè)技術(shù)教育密不可分

我國著名的教育家、政治家蔡元培先生曾經(jīng)說過，普通教育和職業(yè)教育之間雖然有著明顯的區(qū)別，但是又不能完全區(qū)分開來。普通教育和職業(yè)教育的地位不應(yīng)該是主導(dǎo)和從屬的地位，而應(yīng)該是平等的。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求更多地轉(zhuǎn)向了綜合能力的運用，社會更需要可以隨機應(yīng)變，同時擁有理論和技術(shù)的高端人才。我們需要將職業(yè)教育和普通教育連接起來，取長補短，為社會源源不斷地輸送優(yōu)秀人才，造福社會。

三、普通教育與職業(yè)教育相互溝通的策略

1.專業(yè)課程設(shè)置淡化

目前我國教育上出現(xiàn)的一個問題就是，普通教育階段的課程設(shè)置太過理論化，而職業(yè)教育的課程設(shè)置又太過專業(yè)化，讓兩類教育模式之間有了很大的區(qū)別，如果學(xué)生想從一種模式轉(zhuǎn)向另一種模式，很難迅速適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育和普通教育的培養(yǎng)目標不同，但是它們實現(xiàn)教育目標的手段都是通過課堂教學(xué)，學(xué)科設(shè)置就成了現(xiàn)在教育界的一個熱門話題，為了滿足“職業(yè)教育普通化、普通教育職業(yè)化”的趨勢，職業(yè)院校需要增加一些基礎(chǔ)性的課程，而普通教育學(xué)校也應(yīng)該增加一些職業(yè)性的課程，通過專業(yè)課的設(shè)置來將兩種教育類型的區(qū)別淡化掉。

2.教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，實行標準化模式

教學(xué)的內(nèi)容如何銜接，是職業(yè)教育和普通教育溝通的一個重要環(huán)節(jié)。從我國目前的現(xiàn)狀來看，一些從普通初等教育或者中等教育轉(zhuǎn)入到職業(yè)教育的學(xué)生，其道路是通暢的，還有一些普通高等教育的學(xué)生也可以順利拿到一些職業(yè)教育的資格證書。而一些中等職業(yè)教育學(xué)生如果想轉(zhuǎn)入到高一級的普通教育，就會有不小的困難，初等職業(yè)教育的學(xué)生很難接受高一級的普通教育。所以，我們在辦學(xué)的同時，要注意兩種教育模式的有效銜接，特別是在教學(xué)內(nèi)容上的銜接，不能使兩種教育脫節(jié)，形成斷裂，要形成標準化的模式，有了這種模式，兩種教學(xué)內(nèi)容的銜接才能變得流暢，才能建立起真正的“立交橋”式的辦學(xué)模式，使職業(yè)教育和普通教育能夠并駕齊驅(qū)，共同健康發(fā)展。

3.資源重組，實施一校兩制

學(xué)校之間的資源重組，是一種很好的辦學(xué)思路。我們可以把教學(xué)條件和質(zhì)量比較差的普通高校歸入到職業(yè)高校中去，教學(xué)和管理相對獨立，共享教學(xué)資源。實施一校兩制之后，普通高校的學(xué)生可以將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶入職業(yè)高校中，而職業(yè)高校的學(xué)生可以把一些專業(yè)知識更好地反饋給普通學(xué)校的學(xué)生。職業(yè)院校的學(xué)生可以彌補其文化底蘊過淺的問題，而普通學(xué)校的學(xué)生可以更好地提高自己的實踐能力和綜合能力。

4.跨校選修，互認學(xué)分

俗話說：“授人以魚不如授之以漁?！蔽覀儾坏獫M足學(xué)生的知識要求，還需要促進他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷突出每個學(xué)生的個性，讓他們學(xué)會如何獨自面對將來來自社會的挑戰(zhàn)。我們不妨為職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生打開一扇大門，讓他們可以擴大選課范圍，互認學(xué)分。同一地區(qū)離得近的普通高校和職業(yè)高校還可以建立伙伴關(guān)系，進一步地聯(lián)合起來，在保持原來的學(xué)校管理體系的情況下，互相合作，辦出有特色的普職聯(lián)合教育，這樣既能優(yōu)化配置教學(xué)資源，又能彌補學(xué)生之間的一些差距。

搭建普通院校和職業(yè)院校溝通的“立交橋”需要不懈努力，只有這樣，才能準確把握住現(xiàn)代教育改革的本質(zhì)，才能構(gòu)建起科學(xué)的教育體系，提高我國國民的素質(zhì)，實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（作者單位 湖南師范大學(xué)）

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