金志蘭

摘 要：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的最基本的工具，擁有良好的口頭表達(dá)能力有利于人與人之間的信息交流和社會(huì)交往。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初階段，也是思維發(fā)展的最佳階段，因此我們要抓住最佳時(shí)機(jī)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)

語(yǔ)言是人們交流的工具，而小學(xué)語(yǔ)文課程則是最基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。學(xué)到知識(shí)固然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，但學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)才是最重要的。本文將簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生想說(shuō)的課堂教學(xué)情境

有些學(xué)生在課堂上并不是缺乏自信心不想說(shuō)，而是因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)內(nèi)容感到無(wú)趣不愿說(shuō)，由此可見(jiàn)他們是對(duì)內(nèi)容不感興趣才不愿開(kāi)口。對(duì)此，老師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想說(shuō)的課堂教學(xué)情境。舉例來(lái)講，當(dāng)老師進(jìn)行《母親》這篇課文教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行講課之前，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：在母親節(jié)那天，老師故意問(wèn)學(xué)生那天是什么日子，然后說(shuō)母親是最偉大最無(wú)私的人，在母親節(jié)，我們?cè)撛鯓訄?bào)答母親，最想對(duì)母親說(shuō)什么。通過(guò)老師課堂上這樣的引導(dǎo)、提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的沖動(dòng)，這樣學(xué)生一個(gè)一個(gè)暢所欲言，不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、教師允許學(xué)生說(shuō)出不一樣的觀點(diǎn)

教師允許學(xué)生說(shuō)出不一樣的觀點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生敢于去說(shuō)，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。舉例來(lái)講，當(dāng)老師在講授完《將相和》這篇課文后，給大家一個(gè)討論題，即你們最喜歡課文中的誰(shuí)，喜歡的原因是什么。大部分學(xué)生都說(shuō)喜歡藺相如，其中也有部分學(xué)生說(shuō)喜歡廉頗，然而卻有一位學(xué)生的回答與大家的回答不同，并令人感到驚訝。他說(shuō)喜歡趙王，原因是藺相如原來(lái)只是一名身份卑微的小官員，是趙王發(fā)現(xiàn)并看重他的才華，于是大膽地重用他，因此更喜歡趙王善于大膽重用人才的精神。老師覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理，于是給予學(xué)生積極的肯定，這樣學(xué)生得到老師的肯定后非常高興，也增加了想說(shuō)出不同看法的信心。

綜上所述，口頭表達(dá)能力在一個(gè)人的日常交流和社會(huì)生活過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，而小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

謝斌.信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

（作者單位 浙江省義烏市官塘小學(xué)）

？誗編輯 謝尾合