陳銳潮 賴瓊

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)日常生活服務(wù)的需求也越來越大。醫(yī)藥服務(wù)在世界現(xiàn)代化進(jìn)程中一直是城市發(fā)展水平高低、社會(huì)進(jìn)步與否的重要標(biāo)志。學(xué)校于2013年建成了首批數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，配備Motic310、Motic210顯微互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的課堂有效互動(dòng)。教師終端可以完全控制學(xué)生終端，實(shí)現(xiàn)了文件互傳、進(jìn)行批注、及時(shí)做好技術(shù)指導(dǎo)，就我校建成的數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在藥用植物教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；藥用植物；教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)藥教學(xué)的順利開展提供了完備的設(shè)備基礎(chǔ)，現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施在醫(yī)藥教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用不斷推進(jìn)了藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展和完善。數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)措施，在國內(nèi)植物醫(yī)藥教學(xué)中占有重要的地位。數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是建立在現(xiàn)代化的顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，是現(xiàn)代化IT手段、數(shù)碼攝像和高端的圖像處理技術(shù)等多種技術(shù)的結(jié)合體。數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室主要由顯微鏡系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、語音應(yīng)答系統(tǒng)以及幻燈投影系統(tǒng)組成，做到了每一臺(tái)顯微鏡都與計(jì)算機(jī)相連接，進(jìn)而顯微鏡下觀察到的植物圖片可以通過計(jì)算機(jī)和投影展示出來，教師以此為實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行植物基礎(chǔ)知識(shí)分析講解，效果直觀化、具體化、形象化，既節(jié)省了學(xué)生調(diào)配運(yùn)用顯微鏡的時(shí)間，又提高了課堂的實(shí)驗(yàn)顯示效率。本文就我校不久前建成的數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行具體探究。

一、淺析傳統(tǒng)植物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)等醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)整體的重要組成部分，醫(yī)學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終目的是運(yùn)用到實(shí)際的看病會(huì)診過程中，解決醫(yī)學(xué)問題。而在植物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，顯微鏡是學(xué)生能夠具體了解植物結(jié)構(gòu)組織等知識(shí)的重要工具，學(xué)生只有親自使用顯微鏡觀察植物的具體情況才會(huì)形成親身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的理解體會(huì)，不斷發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題。而傳統(tǒng)的植物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，一般都是教師在講臺(tái)前向?qū)W生示范使用顯微鏡觀察植物完畢后，由學(xué)生自己進(jìn)行顯微鏡的使用和觀察。觀察完畢將結(jié)果記錄到本子上，形成文字或圖畫記憶。但是由于大部分醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)非小班型教學(xué)，教師不可能把每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果都檢查核對(duì)一遍，大多是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告來進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。這樣一來，很容易造成學(xué)生為應(yīng)對(duì)教師的檢查只顧整理實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，而在顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)階段潦草結(jié)束，抓不住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，無法真正地提升學(xué)生的植物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

二、藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的突出作用

1.數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室以其便捷靈活性為藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)帶來福音

教師語音教學(xué)更加靈活，畫面顯示更加直觀，確保了教師和學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)的知識(shí)資料共享，進(jìn)一步促進(jìn)了藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中師生交流效率的提高。數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的每一臺(tái)顯微鏡都有一臺(tái)電腦相連，這些電腦又與教師終端電腦相連接，教師在終端顯示器上就能夠同時(shí)觀看班級(jí)里所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究成果，幫助教師高效率地實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)行時(shí)間和技術(shù)使用情況等，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟或技術(shù)不成熟，教師也可以及時(shí)通過屏幕反映的情況進(jìn)行指導(dǎo)糾正，學(xué)生在自己的電腦屏幕上可以看到教師對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)評(píng)價(jià)和批注，得知實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的錯(cuò)誤和不足之處，及時(shí)進(jìn)行改正，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率的提高，試驗(yàn)成功率大大提高。除此之外，如果需要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演示，教師還可以啟動(dòng)語音對(duì)話系統(tǒng)，選擇單個(gè)學(xué)生對(duì)話或者全班學(xué)生對(duì)話，如果實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤之處是單一的，那么教師只需對(duì)該特定學(xué)生進(jìn)行通話指導(dǎo)即可；如果出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤是普遍性的，即班級(jí)里許多學(xué)生都容易犯這個(gè)錯(cuò)誤，那么教師選擇全班學(xué)生對(duì)講，就可以將信息傳播到每一名學(xué)生那里，避免了重復(fù)強(qiáng)調(diào)的時(shí)間浪費(fèi)問題。同樣數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的投影系統(tǒng)還可以用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示方面。例如，在進(jìn)行“馬鈴薯的淀粉粒觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生可能會(huì)遇到找不到復(fù)粒和半復(fù)粒的問題，這時(shí)，教師可以將主屏幕切換到試驗(yàn)成功的學(xué)生的設(shè)備上，讓該學(xué)生進(jìn)行演示，方便學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

2.數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室能夠通過圖像顯示系統(tǒng)，開展實(shí)驗(yàn)過程中的成果競(jìng)賽

在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，教師適當(dāng)組織定時(shí)的實(shí)驗(yàn)成果競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藥用植物實(shí)驗(yàn)的熱情。在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)過程中，制片技術(shù)是教學(xué)過程中要求學(xué)生掌握的技術(shù)重點(diǎn)，是醫(yī)藥植物學(xué)和中醫(yī)鑒定學(xué)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，制片方法的成功與否直接影響到植物醫(yī)藥鑒定結(jié)果。其中粉末制片方法是常用的制片方法之一，在這種制片方法中，粉末是重點(diǎn)，粉末取量的適當(dāng)與否是很重要的技術(shù)因素，粉末一旦取量過多，制作出的片容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)過多的重疊；相反，粉末取得過少，也會(huì)導(dǎo)致制片結(jié)構(gòu)不夠，不利于找到植物的結(jié)構(gòu)。在透化過程中，許多學(xué)生容易把水合氯醛試液蒸干，之后加入適當(dāng)溶劑進(jìn)行補(bǔ)救。甚至有些學(xué)生會(huì)把粉末烤焦，從而影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和效果。在對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行充分掌握后，教師可以組織實(shí)驗(yàn)成果比賽，將屏幕切換到各個(gè)學(xué)生的電腦屏幕上，進(jìn)行成果拍照對(duì)比展示，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果放到大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

3.數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有利于提供有效的復(fù)習(xí)資料

藥用植物學(xué)科中的植物根莖等方面的教學(xué)有很高的難度，單靠學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)是無法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，學(xué)生很容易混淆復(fù)雜的植物根莖概念和相關(guān)構(gòu)造知識(shí)，即使能夠勉強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)全程，也無法進(jìn)行具體的理解。而有了數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以把課堂試驗(yàn)中演示的實(shí)驗(yàn)過程、步驟、圖片下載拷貝到自己的U盤中，帶回去根據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這就為學(xué)生對(duì)新知識(shí)的溫習(xí)提供了充足的資料來源。利用圖片和視頻的直觀性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥用植物知識(shí)的理解，這樣一來可以很容易掌握實(shí)驗(yàn)過程中每一個(gè)步驟的知識(shí)出處。

4.在數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，完善藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)價(jià)體系

在數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建成的基礎(chǔ)上，教師通過終端電腦的全局掌控對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告進(jìn)行檢查、批閱、改正，根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課堂表現(xiàn)程度進(jìn)行綜合評(píng)估打分并進(jìn)行明確記錄，明確掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，利用快速便捷的數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算系統(tǒng)，系統(tǒng)地計(jì)算出每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程綜合成績。

綜上所述，我校自從于2013年建成數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室后，重點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)點(diǎn)班級(jí)的藥用植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多次充分利用數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室取得了不小的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。隨著互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代化科技在社會(huì)教育上普及得越來越廣泛，數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室成為現(xiàn)代化教育大環(huán)境下藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中的一大特色手段。數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)是在藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)中為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了前所未有的廣闊教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性有了很大程度的發(fā)揮，又節(jié)省了一大部分課上寶貴的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和實(shí)踐。有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂效率、豐富藥用植物基礎(chǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的課堂實(shí)踐基礎(chǔ)。

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（作者單位 廣東省廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校）

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