陳培英

摘 要：創(chuàng)造力對于一個國家的興盛與否、國家發(fā)展的水平高低和個人未來的前途好壞都有著極其重要的影響，幼兒階段正是人生中創(chuàng)造力飛速發(fā)展的關鍵階段，也是創(chuàng)造力提升的最佳時期。因此，培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造力水平作為關系到民族未來的重要任務，是每一個幼兒園及每一位幼兒教學工作者必須加以重視和完成的時代使命。

關鍵詞：幼兒園教育；幼兒創(chuàng)造力；想象力；人才

隨著素質教育步伐的不斷推進，具有創(chuàng)造力的人才成為最具競爭力的人才需求。為了提高全民族的創(chuàng)新能力，必須從幼兒階段抓起，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也成為幼兒園教育的重要內(nèi)容，這就要求每一名幼兒教師必須從課堂教學、課余活動、各類游戲等方面去努力培養(yǎng)和提升孩子的創(chuàng)造力。

很多幼兒園的課堂教學模式都是由教師主導，幼兒被動接受教師灌輸?shù)母黝愔R，這樣非但不能幫助孩子有效地培養(yǎng)創(chuàng)造能力，反而會扼殺幼兒的創(chuàng)造能力，這樣的教育模式是與當今時代的需求背道而馳的。因此，教師應該在課堂教學中給予幼兒相對寬松和自由的空間，讓孩子盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，尋找自己喜歡的方式來學習知識。

幼兒教師應該充分利用藝術教育來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，通過引導孩子進行繪畫活動和音樂活動就能夠幫助幼兒進行相應的藝術創(chuàng)作。對于幼兒來說，唱歌、繪畫都是能夠有效地啟發(fā)思維、豐富自身想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，可以讓幼兒在歡聲笑語中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。例如，在教授《數(shù)鴨子》的兒歌時，可以引導幼兒帶入其他動物進行歌詞改編，有的孩子帶入小貓，有的孩子帶入小狗，甚至還有的孩子帶入葫蘆娃，雖然孩子的部分想法顯得離奇古怪，但都是幼兒發(fā)揮自己聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。

幼兒思維方式的不同決定了教師不能用成人的思維看待孩子的創(chuàng)造力，不能輕易否認幼兒具有創(chuàng)造力的行為。幼兒創(chuàng)造力展現(xiàn)出的價值往往并不適用于社會，但是不能因此否認它的價值，最可貴的不是創(chuàng)造出來的結果，而是在創(chuàng)造過程中展現(xiàn)的創(chuàng)造能力，只有具有足夠的創(chuàng)造力才有可能創(chuàng)造出對社會有意義的產(chǎn)品，這也是幼兒園教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的所在。

幼兒園教育對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)應該注重個性差異和年齡特征，有效引導孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力潛能，培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造力，最終為國家輸送一批批具有極佳創(chuàng)造力的祖國接班人。

參考文獻：

[1]周紅梅.幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略.中國校外教育，2012（26）.

[2]郭艷玲.重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展.青海教育，1996（10）.

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h幼兒園）

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